tag:blogger.com,1999:blog-1809474396976255482024-03-16T08:08:00.816+01:00El blog de InmaInmahttp://www.blogger.com/profile/11787284289265066339noreply@blogger.comBlogger448125tag:blogger.com,1999:blog-180947439697625548.post-692536212807730812022-03-29T11:48:00.000+02:002022-03-29T11:48:12.623+02:00<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div><br /></div><div><br /></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><br /><p><br /></p><p><br /></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgxyDwmNbZQeqtRGy26o9fZxx0mYBSiwjDCHJ6AWMjy_1npuTxqv3XWnP_dMsKWKqL-SS5tXHJ_4jqSDBCeBUEz1VV9rKVRy5WrnWSRXgiiUGtfx3UAYFnuEOw7twNkImgXT3S-yWnA4na2roK9LtKP8mHxqO4MtRVsexAxlh36wqQ0IZxr8gKCY_9F/s1500/qrcode_16146494_001.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1500" data-original-width="1500" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgxyDwmNbZQeqtRGy26o9fZxx0mYBSiwjDCHJ6AWMjy_1npuTxqv3XWnP_dMsKWKqL-SS5tXHJ_4jqSDBCeBUEz1VV9rKVRy5WrnWSRXgiiUGtfx3UAYFnuEOw7twNkImgXT3S-yWnA4na2roK9LtKP8mHxqO4MtRVsexAxlh36wqQ0IZxr8gKCY_9F/s320/qrcode_16146494_001.png" width="320" /></a></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhg_k3VzMHX7gtyj7q0iAIIjgnAnhoqep-pzuQYVbiN4Qpj43t3TwH7SHAbSkQfCWs-Lirrnhu6LVaJiTwD-QYilHjbFmvPAHC0QHclBoYaF25vBn35UgYtq9vJjDPRpYmfVHYwND0VwoR0fDDIZUMBL7CIGMNTKVZNzdrLcfk6-VGuJ-TjSG4qGoK0/s1500/qrcode_16146698_tragalpinos.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1500" data-original-width="1500" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhg_k3VzMHX7gtyj7q0iAIIjgnAnhoqep-pzuQYVbiN4Qpj43t3TwH7SHAbSkQfCWs-Lirrnhu6LVaJiTwD-QYilHjbFmvPAHC0QHclBoYaF25vBn35UgYtq9vJjDPRpYmfVHYwND0VwoR0fDDIZUMBL7CIGMNTKVZNzdrLcfk6-VGuJ-TjSG4qGoK0/s320/qrcode_16146698_tragalpinos.png" width="320" /></a></div><br />Inmahttp://www.blogger.com/profile/11787284289265066339noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-180947439697625548.post-27681615589377680832018-01-13T21:25:00.000+01:002018-01-13T21:26:17.436+01:00El papel de la familia en la formación del hábito lector<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgveHxW1yE-ZxAo0yUmV6ovCic8m-_kxJnclpGK61Q8H1uBmjx2XjEgCotS7917Di9LADpj7fwASLeiysb-HyKWz8z-uOqwuaJ0vzuQxW6CaKt6486hlQ-7P6f4u7cR7IJzwVKEIohHLss/s1600/NI%25C3%2591OS_LECTORES.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1032" data-original-width="1300" height="316" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgveHxW1yE-ZxAo0yUmV6ovCic8m-_kxJnclpGK61Q8H1uBmjx2XjEgCotS7917Di9LADpj7fwASLeiysb-HyKWz8z-uOqwuaJ0vzuQxW6CaKt6486hlQ-7P6f4u7cR7IJzwVKEIohHLss/s400/NI%25C3%2591OS_LECTORES.jpg" width="400" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<i><b><br /></b></i>
<i><b>"EL LECTOR NO NACE, SE HACE Y ES LA FAMILI</b></i><i style="text-align: center;"><b><i><b>A LA RESPONSABLE DE CREARLO".</b></i></b></i><br />
<br />
<br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">La familia es el agente socializador que más influye en el crecimiento de las personas. Es primero en la familia y luego en la escuela donde los niños y las niñas aprenden las capacidades de saber, saber hacer y ser.
</span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Siendo el hábito lector un hábito social, es fácil concluir que no es innato sino aprendido y que es la familia la institución responsable de inculcarlo, puesto que es en casa donde los niños tienen sus primeros encuentros con la palabra escrita.
</span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Los niños y niñas empiezan a leer a través de la voz de sus padres. Por eso estos deben tener en cuenta que cuando les leen cuentos, les narran anécdotas o experiencias, o, simplemente leen en voz alta las instrucciones de armado de un mueble junto con ellos, están haciendo mucho más: están formando un triángulo afectivo niño-adulto-palabra que se queda grabado en la mente del menor para siempre.
</span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;"><b><i><br /></i></b></span>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;"><b><i>Consejos para crear y criar lectores</i></b></span><br />
<ul>
<li><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">No obligar a leer. Como afirma Daniel Pennac, en su ensayo Como una novela, "el verbo leer no tolera el imperativo".</span></li>
<li><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">El logro no es que el niño lea, sino que quiera leer.
Regalar libros.</span></li>
<li><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Darle a los libros la categoría de regalo especial hace que los niños los identifiquen como algo valioso e importante.</span></li>
<li><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Crear su propia biblioteca.</span></li>
<li><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Contar con su colección de libros y su propio espacio para colocarlos, hará que leer sea fácil y accesible.</span></li>
<li><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Enseñarle la utilidad de la lectura. Una buena forma es buscando, junto con ellos, las respuestas a sus dudas en los libros.</span></li>
<li><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Leerles cuentos antes de dormir.</span></li>
</ul>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Despierta su interés por las historias, además de favorecer la reflexión y el desarrollo de habilidades lingüísticas.
Predicar con el ejemplo. Que nos vean leer y disfrutar con la lectura: reír y llorar con un libro abierto. Esta es, de todas, la mejor y más infalible de las fórmulas para crear y criar lectores.</span>Inmahttp://www.blogger.com/profile/11787284289265066339noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-180947439697625548.post-35803088593855904862017-11-06T15:08:00.000+01:002017-11-06T15:08:04.797+01:00Cómo ayudar a nuestros hijos a aprender a leer<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14.0pt; line-height: 107%;"><b>Leer en voz alta es una de las mejores maneras para ayudar
a tu hijo a aprender a leer</b>. Además, ¡puede ser muy divertido!<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14.0pt; line-height: 107%;">Cuanta más emoción muestres mientras lees, ¡más lo
disfrutará! Lo más importante es que él marque su propio ritmo y se divierta
mientras aprende a leer.<o:p></o:p></span><br />
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14.0pt; line-height: 107%;"><br /></span>
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14.0pt; line-height: 107%;"><br /></span>
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14.0pt; line-height: 107%;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEicoGBAek2qLh6L21KxrqC1xFRUK01nHOvlux9W-rpeJ1IY0bwbxkM-cGyxwPy-ZqAovQH4sWFBBt-0yIjTMwtlQhcNVRo_cmyRnAr0h0rhf5u90n0k9z0B2odmylvdyOGQ9dhpOUexl5E/s1600/lectura_00.jpg" imageanchor="1" style="font-family: "Times New Roman"; font-size: medium; margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" data-original-height="688" data-original-width="586" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEicoGBAek2qLh6L21KxrqC1xFRUK01nHOvlux9W-rpeJ1IY0bwbxkM-cGyxwPy-ZqAovQH4sWFBBt-0yIjTMwtlQhcNVRo_cmyRnAr0h0rhf5u90n0k9z0B2odmylvdyOGQ9dhpOUexl5E/s640/lectura_00.jpg" width="544" /></a></span><br />
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14.0pt; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14.0pt; line-height: 107%;">Sigue los siguientes consejos cuando leas a tu hijo:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14.0pt; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14.0pt; line-height: 107%;"><b>.</b>Haz correr el dedo a lo largo de las palabras a medida que
las vas leyendo para enseñar a tu hijo que las palabras que señalas son las que
explican la historia.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14.0pt; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14.0pt; line-height: 107%;"><b><span style="font-size: 18.6667px;">.</span>Haz sonidos de animales y voces divertidas,</b> ¡sin vergüenza!
Así ayudarás al niño a que se entusiasme con la historia.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14.0pt; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14.0pt; line-height: 107%;"><b style="font-size: 18.6667px;">.</b>Detente en las imágenes y pregúntale a tu hijo que describa
qué ve. Háblale sobre cómo las imágenes relatan la historia.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14.0pt; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14.0pt; line-height: 107%;"><b><span style="font-size: 18.6667px;">.</span>Invítalo a participar en cualquier frase que se vaya
repitiendo a lo largo del cuento.</b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14.0pt; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14.0pt; line-height: 107%;"><b style="font-size: 18.6667px;">.</b>Enséñale como los acontecimientos que tienen lugar en el
libro pueden ser similares a los que vive en el día a día.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14.0pt; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14.0pt; line-height: 107%;"><b style="font-size: 18.6667px;">.</b>Si el niño hace una pregunta, para de leer y respóndele. El
libro puede ayudarle a expresar pensamientos y solucionar problemas propios.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14.0pt; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14.0pt; line-height: 107%;"><b style="font-size: 18.6667px;">.</b><b>Sigue leyendo a tu hijo incluso después de que haya
aprendido a leer.</b> Un niño puede escuchar y entender historias más
complicadas que si las lee por sí mismo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14.0pt; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; line-height: 107%;"><span style="font-size: x-large;"><b>Leer en voz alta</b></span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14.0pt; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14.0pt; line-height: 107%;">Una vez el niño empiece a leer por su cuenta, <b>hazle
leer en voz alta.</b> </span><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14pt;">Esto le ayudará a coger confianza en su habilidad y disfrutar
en el aprendizaje de nuevas técnicas de lectura. Haz turnos con tu hijo para
que vaya aprendiendo habilidades más avanzadas de lectura.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14.0pt; line-height: 107%;">Si el niño pide ayuda con una palabra, explícale
rápidamente el significado para que no pierda el hilo de la historia. <b>No
le fuerces a decir una palabra si tropieza, a menos que él mismo insista en
hacerlo.</b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14.0pt; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14.0pt; line-height: 107%;">Si sustituye una palabra por otra mientras está leyendo</span><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14pt;">,
observa si tiene sentido. Si por ejemplo utiliza la palabra “perrito” en vez de
“cachorro”, el resultado es el mismo, no te pares para corregirle. Si por el
contrario utiliza una palabra que no tiene sentido, por ejemplo “bruja” por
“burbuja”, pídele que lea otra vez la frase porque no estás seguro de haber
entendido bien lo que ha leído. Reconoce los límites de energía de tu hijo,
parad en cada sesión ante cualquier señal de fatiga, cansancio o frustración.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14.0pt; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14.0pt; line-height: 107%;">Sobre todo,<b> ¡asegúrate de felicitarlo por los
progresos!</b> ¡Tú eres su primer profesor y el más importante de
todos! La alabanza y el apoyo que le das mientras él aprende a leer le
ayudarán aún más a disfrutar de la lectura y del aprendizaje.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; line-height: 107%;"><span style="font-size: x-large;"><b><br /></b></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; line-height: 107%;"><span style="font-size: x-large;"><b>Aprender a leer en la escuela</b></span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14.0pt; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14.0pt; line-height: 107%;">Una vez que tu hijo empiece la escuela primaria, comenzará
la educación formal en la lectura. Hay muchas maneras de enseñar a los niños a
leer en la escuela:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<ul>
<li><span style="font-size: large;">Enfatizando el reconocimiento de la palabra haciendo
entender a los alumnos su significado global en el contexto.</span></li>
</ul>
<div>
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<ul>
<li><span style="font-size: large;">Aprendiendo qué sonidos representa cada letra (fonética);
eso les ayuda a “decodificar” o pronunciar las palabras.</span></li>
</ul>
<div>
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<ul>
<li><span style="font-size: large;">Prestando atención a las conexiones entre lo hablado y lo
escrito.</span></li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<br />
<br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14.0pt; line-height: 107%;">Muchos profesores utilizan una combinación de métodos para
enseñar a sus alumnos a leer. Se trata de una habilidad importante para los
niños en su aprendizaje. Muchos aprenden a leer sin ningún problema,
pero forzar a un niño a leer antes de tiempo o cuando presenta problemas
puede ser contraproducente.<b> Se recomienda leer conjuntamente y jugando a
juegos para hacerlo de forma más divertida.</b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14.0pt; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14.0pt; line-height: 107%;">Los padres deben involucrarse en el aprendizaje de sus
hijos. Fomentar la pasión de un niño por el aprendizaje irá acompañado de una
mayor probabilidad de éxito escolar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14.0pt; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; line-height: 107%;"><b><span style="font-size: x-large;">Consejos para la lectura</span></b><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14.0pt; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14.0pt; line-height: 107%;">Estos son algunos consejos a tener en cuenta mientras tu
hijo aprende a leer:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14.0pt; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<ul>
<li><b style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt;">Dedícale un tiempo cada día. </b><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14pt;">A muchos niños les encanta que
les cuenten un cuento antes de acostarse. Además esta es una buena manera de
relajar al niño después de un día de mucha actividad.</span></li>
</ul>
<div>
<span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="font-size: 18.6667px;"><br /></span></span></div>
<ul>
<li><b style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt;">Deja libros en la habitación del niño para que pueda
disfrutarlos cuando quiera. </b><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14pt;">Asegúrate de que la habitación cuenta con las
mejores condiciones para una buena lectura: una cama, un sofá o una silla
confortable, unas estanterías para los libros y luz adecuada.</span></li>
</ul>
<div>
<span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="font-size: 18.6667px;"><br /></span></span></div>
<ul>
<li><b style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt;">Lee los libros que el niño disfruta más.</b><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14pt;"> Al cabo de un
tiempo seguro que se sabe las frases de memoria. Deja que vaya relatando él
mismo el cuento.</span></li>
</ul>
<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; line-height: 107%;"><span style="font-size: x-small;">Fuente:</span></span><b><a href="https://www.healthychildren.org/Spanish/ages-stages/preschool/Paginas/helping-your-child-learn-to-read.aspx" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: small;">Cómo
ayudarle a su niño a aprender a leer.</a><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: x-small;"> </span><a href="https://www.healthychildren.org/" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: small;">Healthy Children</a><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: x-small;">.</span></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<br />Inmahttp://www.blogger.com/profile/11787284289265066339noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-180947439697625548.post-41620756919415642892017-10-16T23:37:00.000+02:002017-10-16T23:37:34.968+02:00¿Cuidas o sobreproteges?<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiZxgl09hXB15qlhufxCeuLlXdfxBaRcBzTr-YRenWkxL-B7ILGd6k_Kviwk9YEAE77jyIhAZ8h63J_4w3neg14uV-nEm3-lpUtld-v-bS9mCcWhrsznB-_s9okRpi57vyM8zbFIRu2so4/s1600/sobrepro_.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="407" data-original-width="560" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiZxgl09hXB15qlhufxCeuLlXdfxBaRcBzTr-YRenWkxL-B7ILGd6k_Kviwk9YEAE77jyIhAZ8h63J_4w3neg14uV-nEm3-lpUtld-v-bS9mCcWhrsznB-_s9okRpi57vyM8zbFIRu2so4/s1600/sobrepro_.jpg" /></a></div>
<br />
Seguramente habréis oído hablar de padres y madres helicóptero, los que sobrevuelan a sus hijos; tigre, los que los defienden ante su adversario; agenda, actúan como secretarios; apisonadora, aquellos que le allanan el terreno para evitar obstáculos; o guardaespaldas, siempre detrás para evitarles cualquier peligro o amenaza. Y ahora, lanzo una pregunta: ¿te sientes identificado con alguno de estos tipos?
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Vivimos en una sociedad incierta donde la competitividad y el afán de perfeccionismo están cada vez más a la orden. Existen peligros (que son reales) y el deseo de ayudar de los padres no es malintencionado, pero como menciona Elena
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<b>“proteger no es solo amparar; es sobre todo enseñarles a defenderse”.
</b></h2>
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Es fundamental que eduquemos a nuestros pequeños ante las adversidades, que les proporcionemos las herramientas necesarias para hacer frente a la realidad y quizá ahí entre en juego el papel de las emociones. Un aspecto que, aunque cada vez va tomando más fuerza, aún permanece en segundo plano. Catherine L’Écuyer menciona en su libro Educar en el asombro –que por cierto recomiendo su lectura- que
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<h2>
“hay que enseñar a los niños a vivir de cara a la realidad, y para ello hay dos facetas claves: la autoestima, pero también la humildad”.
</h2>
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María Montessori decía que el niño es el protagonista de su educación. El principal cuidador actúa como intermediario entre el niño y la realidad, como base de explotación. Si la relación con el cuidador es segura, el niño irá cada vez más lejos a explorar. “La calidad no se mide por el número de estímulos que le damos al niño. Solo con estar, estableciendo un vínculo con el niño […] ya es suficiente”.
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Además, la pedagoga Nora Rodríguez afirma que
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“cuidar de los hijos, atender sus necesidades y estar atentos a lo que les pasa o a quiénes son sus amigos no es sobreprotegerlos. Impedirles experiencias propias de su edad, sí”.
</h2>
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Quizá el miedo, la inseguridad, la falta de confianza o cómo hayamos sido educados nosotros mismos, hace que eduquemos a los niños privándoles de autonomía. Resulta difícil no acudir ante un llanto, dejar que ayuden en la cocina, dejarles que tomen sus propias decisiones ante varias alternativas… Pero, ¿por qué? Pues por el exceso de información negativa en los medios “y ante eso, se tiende a educarlos aislados y controlados en casa, frente al ordenador”, con la tablet o vídeos en el móvil de los padres mientras estos cenan en un restaurante: “Siéntate aquí y no te vayas que te voy a poner un vídeo de dibujos animados, ¿vale?”. Y así los padres cenan tranquilos porque su niño o niña está al lado, tomando una “sobredosis de estímulos”.
<br />
En una entrevista a Juan Antonio Bayona, director de películas como El orfanato y Lo imposible, o Un monstruo viene a verme, le preguntaron por los traumas que había sufrido de niño para meternos en estas tragedias (haciendo referencia a sus películas). La respuesta fue: “tuve una infancia muy normal. Fui parte de esa generación superprotegida: la primera de la democracia. Quizá por eso pienso
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que es muy duro el trance de hacerse mayor, porque los cambios que acaban con esa plácida rutina se viven de una manera muy intensa”. Quizá Juan Antonio se dio cuenta de que su percepción no coincidía con la realidad.
Entonces, ¿cómo tenemos que actuar? Los expertos aconsejan que evitemos el “tendrías que haber hecho esto o aquello” y los sustituyamos por recursos o consejos. Los niños aprenden a partir de la experiencia y, por eso, tenemos que dejar que se equivoquen, porque del error se aprende.
Rodríguez afirma que los padres tienen que ser conscientes de que los hijos tienen una existencia propia, original y personal.
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“Cuidar es dejar crecer, aceptar los cambios; es un acto de comprensión del otro”.
</h2>
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Además, comenta que una sobreprotección convierte una relación favorecedora en otra de menor calidad. Ahora, <b><span style="font-size: large;">¿cuidas o sobreproteges?
</span></b><br />
<div style="text-align: right;">
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<div style="text-align: right;">
Fuentes:
</div>
<div style="text-align: right;">
Catherine L´Ecuyer (2012), Educar en el asombro.
</div>
<div style="text-align: right;">
Nora Rodríguez, Neuroeducación para padres.
</div>
<div style="text-align: right;">
Revista XLSemanal 1508. Entrevista a Juan Antonio Bayona
</div>
<br />Inmahttp://www.blogger.com/profile/11787284289265066339noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-180947439697625548.post-4057544049254577692017-09-02T19:24:00.000+02:002017-09-02T19:24:02.982+02:00Que hacer para corregir y ayudar a niños desobedientes<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjPC-iwkKB3bmmNJHxx5uE04sL7SvKVkTnTGWkkouBiodAgdg9fmMn22UYJlzkUHmVQHUBhv4O5VMqQ0HOJ7RWfNMliLNvwG9seDTKY_wHotVfzYDOofLPjIiaz6lcKrJQwaw3yhQDioQU/s1600/dezobediente.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="723" data-original-width="957" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjPC-iwkKB3bmmNJHxx5uE04sL7SvKVkTnTGWkkouBiodAgdg9fmMn22UYJlzkUHmVQHUBhv4O5VMqQ0HOJ7RWfNMliLNvwG9seDTKY_wHotVfzYDOofLPjIiaz6lcKrJQwaw3yhQDioQU/s400/dezobediente.png" width="400" /></a></div>
<br />
<br />
La desobediencia muchas veces es parte del proceso de crecimiento de los niños, que pasan por fases en que desafían y experimentan.
Algunas veces, estos conflictos son demasiado frecuentes y generan problemas en la relación entre padres e hijos.
Es entonces cuando hay que consultar al psicólogo, y la terapia suele ser conveniente antes de que las relaciones entre padres e hijos degeneren.
<br />
<br />
La desobediencia se puede deber a muy diferentes causas: estrés escolar, conflictos entre los padres, divorcio, celos, dificultades en
habilidades sociales, problemas con el profesor, retraso del lenguaje, trastornos del sueño, TDAH, hiperactividad, problemas de
lectoescritura; incluso a respuestas irracionales del niño.
<br />
<br />
Los motivos pueden ser múltiples y a veces difíciles de ver por parte de los que rodean al niño. Pero si este estado se prolonga en el tiempo,
los niños se pueden sentir infelices con ellos mismos, reducir su autoestima y bajar notablemente su rendimiento académico.
<br />
<br />
Es importante valorar dónde y a quién desobedece el niño, porque muchas veces esto es un claro indicador para ver los conflictos y
poder darles solución de manera más eficaz. Por ejemplo, hay niños que en casa mantienen una actitud desafiante y desobedecen
continuamente a los padres, pero cuando van al colegio respetan y obedecen sin problemas.
<br />
<br />
<b><span style="font-size: large;">1.- Identificar a un niño desobediente</span></b> es el primer paso para solucionar el problema, además es importante detectar cuando esta actitud puede
suponer un problema a la larga es el primer paso para corregir a un pequeño que no obedece.
<br />
<br />
<b><span style="font-size: large;">2.- Poner normas que sean claras</span></b> a aquellos niños desobedientes, además de dejar también muy claro las consecuencias de ese comportamiento.
<br />
<br />
<b><span style="font-size: large;">3.- Establecer límites </span></b>de esta forma fijas una barrera entre lo que se debe hacer y lo que no.
<br />
<br />
<b><span style="font-size: large;">4.- Motivar</span></b> al niño desobediente, frente a estos comportamientos es fundamental mostrar actitudes colaborativas y motivadoras. Darán mejor resultado que conductas agresivas.
<br />
<br />
<b><span style="font-size: large;">5.-Dejar que se tranquilice</span></b>, si están con un berrinche es mejor esperar a que pase este momento y no entrar en una conformación directa.
<br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<b><span style="font-size: large;">6.-No intentar razonar cuando desobedece</span></b>, es una estrategia para confundirnos y salirse con la suya.
<br />
<br />
<b><span style="font-size: large;">7.-No caer en sus provocaciones,</span></b> y en su La intención del niño desobediente es distraernos en intentar crear nuevos conflictos.
<br />
<br />
<span style="font-size: large;"><b>8.-Intentar no perder los nervios frente a los desafío</b>.</span> Una buena técnica es colocarse a la altura del niño, para que haya un contacto visual directo.
<br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><b>9.-Recurrir a las rutinas</b>,</span> tener un horario estable es esencial para corregir a un niño desobediente.
<br />
<br />
<span style="font-size: large;"><b>10.-Premiar los buenos comportamientos,</b> </span>los refuerzos positivos motivan a los niños desobedientes y son fundamentales para que el niño repita comportamientos deseados.
<br />
<br />Inmahttp://www.blogger.com/profile/11787284289265066339noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-180947439697625548.post-51280725646184890922017-04-08T14:00:00.002+02:002017-04-08T14:01:50.866+02:00Qué es Empatía<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgmtc3BEOJYaYElMtcDAt-H3OdpVX4ivYVSp43sYKo15muJHtqtug6_TcMDKgIXqmyjA4Zz5diSXpiHI7fnLfe7bkVSl8gtrAHCXiH5-pJUNtTWL5B6Nk6_utl4tQ5yjDkyHWzzfUloIMs/s1600/empatia-experiencia-cliente-contact-center.gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="275" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgmtc3BEOJYaYElMtcDAt-H3OdpVX4ivYVSp43sYKo15muJHtqtug6_TcMDKgIXqmyjA4Zz5diSXpiHI7fnLfe7bkVSl8gtrAHCXiH5-pJUNtTWL5B6Nk6_utl4tQ5yjDkyHWzzfUloIMs/s320/empatia-experiencia-cliente-contact-center.gif" width="320" /></a></div>
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<br />
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La empatía es la intención de comprender los sentimientos y emociones, intentando experimentar de forma objetiva y racional lo que siente otro individuo. La palabra empatía es de origen griego <b><span style="font-size: large;">“empátheia”</span></b> que significa <span style="font-size: large;"><b>“emocionado”</b></span>.
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<br />
La empatía hace que las personas se ayuden entre sí. Está estrechamente relacionada con el altruismo <b><span style="font-size: large;"><i>- el amor y preocupación por los demás -</i></span> </b>y la capacidad de ayudar. Cuando un individuo consigue sentir el dolor o el sufrimiento de los demás poniéndose en su lugar, despierta el deseo de ayudar y actuar siguiendo los principios morales.
<br />
<br />
La capacidad de ponerse en el lugar del otro, que se desarrolla a través de la empatía, ayuda a comprender mejor el comportamiento en determinadas circunstancias y la forma como el otro toma las decisiones.
La persona empática se caracteriza por tener afinidades e identificarse con otra persona. Es saber escuchar a los demás, entender sus problemas y emociones. Cuando alguien dice <i>"hubo una empatía inmediata entre nosotros"</i>, quiere decir que hubo una gran conexión, una identificación inmediata.
<br />
<br />
La empatía es lo opuesto de antipatía ya que el contacto con la otra persona genera placer, alegría y satisfacción. La empatía es una actitud positiva que permite establecer relaciones saludables, generando una mejor convivencia entre los individuos.
<br />
<br />
<b><span style="font-size: x-large;">Empatía como valor
</span></b><br />
<br />
La empatía puede ser vista como un valor positivo que permite a un individuo relacionarse con las demás personas con facilidad, y agrado, siendo importante el relacionamiento con los otros para mantener un equilibrio en su estado emocional de vida.
<br />
Por otro lado, la empatía permite a una persona comprender, ayudar y motivar a otra que atraviesa por un mal momento, logrando una mayor colaboración y entendimiento entre los individuos que constituyen una sociedad.
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<span style="font-size: x-large;"><b><br /></b></span>
<span style="font-size: x-large;"><b>Empatía y asertividad
</b></span><br />
<br />
En primer lugar, la <b><span style="font-size: large;"><i><a href="http://dle.rae.es/?id=3yQsnyJ" target="_blank">asertividad</a></i></span></b> es expresar en el momento propicio, y de manera apropiada las ideas y sensaciones tanto positivas como negativas en relación a una situación.
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<br />
Por lo tanto, la empatía y <span style="font-size: large;"><i><a href="http://dle.rae.es/?id=3yQsnyJ" target="_blank">asertividad</a></i></span> son habilidades de la comunicación que permiten una mejor adaptación social, a pesar de que ambas habilidades presentan diferencias.
<br />
<br />
El individuo asertivo defiende sus propias convicciones, en cambio el individuo empático entiende las convicciones de las demás personas. A pesar de ello, se debe de respetar y tolerar todas las ideas que surgen en la discusión con respecto a una situación determinada.
<br />
<br />
<span style="font-size: x-large;"><b>Empatía y simpatía
</b></span><br />
<br />
Como tal, la simpatía es un sentimiento de afinidad que atrae e identifica a las personas. Conlleva a un individuo generar armonía y alianza con otro. Específicamente es cuando alguien cae bien, que se siente estar bien con ella por su forma de ser o sentir.
<br />
<br />
Por su parte, la empatía, como ya fue dicha anteriormente, es la comprensión que siente una persona por otra en una determinada situación.
<br />
No obstante, una persona puede sentir simpatía y empatía a la vez por otra.
<br />
<br />Inmahttp://www.blogger.com/profile/11787284289265066339noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-180947439697625548.post-44956009552535221342016-12-22T11:51:00.000+01:002016-12-22T11:51:49.360+01:00Los 7 tipos de compañeros de trabajo más nocivos para tu salud y para tu vida<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiklirteWLKrS2jy8yzxR9qeIimrMsMvGG21GZyH447xSB-1wIzX_60qAAGqoiNakYH_InKQHjqZD4clR6S2P4tkdnOk3rufeWo_gNAE0AXdieU4QSmG72aZ9XWX2nvsjoOIRZxMPTxUG4/s1600/compa%25C3%25B1eros-toxicos-web.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiklirteWLKrS2jy8yzxR9qeIimrMsMvGG21GZyH447xSB-1wIzX_60qAAGqoiNakYH_InKQHjqZD4clR6S2P4tkdnOk3rufeWo_gNAE0AXdieU4QSmG72aZ9XWX2nvsjoOIRZxMPTxUG4/s320/compa%25C3%25B1eros-toxicos-web.jpg" width="213" /></a></div>
<br />
La fauna que se puede encontrar en el ecosistema laboral es muy amplia y variada. Existen diversas tipologías de empleados relacionadas con una mayor<b><span style="font-size: large;"> pérdida de productividad y potencialmente dañinos para la atmósfera laboral</span></b> entre el resto de compañeros. A menudo, debemos trabajar en grupo con ellos, por lo que saber identificarlos de antemano nos permitirá tomar una serie de precauciones previas para aminorar su influencia negativa.
<br />
<br />
Algunos de <b><span style="font-size: large;">los</span></b> <span style="font-size: large;"><b>compañeros de trabajo más “tóxicos” </b></span>para el ambiente laboral, son los típicos “criticones”, los “trepas” o los “cabezones”, pero por desgracia, la lista no se limita solo a ellos. Estas son algunas de las personalidades de los compañeros de trabajo más incómodos para los demás.
<br />
<br />
<span style="font-size: x-large;"><b>Victimistas
</b></span><br />
<br />
“En España nos quejamos más que hacemos”, se suele oír a menudo. Y es que según insiste la psicología laboral, existen verdaderos profesionales del victimismo. Seguro que todos hemos caído alguna vez en estas actitudes. Todo lo que nos rodea es negativo, todo se mueve en nuestra contra, y resulta que nosotros no tenemos absolutamente ninguna responsabilidad en lo que está sucediendo, somos inocentes. Sin embargo, lo que verdaderamente distingue al victimista es que <b><span style="font-size: large;">nunca hace nada para cambiar la realidad </span></b>y se limita a buscar que los demás empaticen con él por la cruz que les ha tocado llevar.
<br />
<br />
<span style="font-size: x-large;"><b>Cabreados crónicos
</b></span><br />
<br />
Si día tras día te cruzas con un compañero de trabajo que no te devuelve el saludo, entonces ten claro que estás ante un cabreado crónico. Se destacan por no mantener relaciones con los demás, dar la sensación de estar muy ocupados desde el primer momento en el que pisan la oficina, no brindar nunca una sonrisa y alardear de sus <span style="font-size: large;"><b>malas formas</b></span>.
<br />
Menos habituales que los victimistas, pero igualmente presentes en todo tipo de empresas, estos compañeros de trabajo dejan de ser tóxicos para los demás cuando nos resignamos a asumir que su negativa actitud es consustancial a su forma de ser. De este modo, podremos relativizar su malhumor y <b><span style="font-size: large;">crear una cortina de humo para que no contagie</span></b> negativamente el clima laboral.
<br />
<span style="font-size: x-large;"><b><br /></b></span>
<span style="font-size: x-large;"><b>Desganados
</b></span><br />
<br />
Nunca duermen bien, siempre les duele la cabeza y, lo que es peor, siempre se sienten molestos cuando se requiere de su ayuda, sin importar que sea el jefe o sus compañeros. Su estado anímico es una constante entre el sufrimiento por las pocas ganas de enfrentarse al trabajo diario y la frialdad. La desgana es una de las actitudes más contagiosas y que pueden convertirse en un <b><span style="font-size: large;">pernicioso freno para el trabajo en grupo</span></b>. Al fin y al cabo, los desganados suelen privilegiar sus propios intereses ante los del resto del grupo o de la empresa en general.
<br />
<br />
<span style="font-size: x-large;"><b>Manipuladores
</b></span><br />
<br />
Suelen ser los más inteligentes, a la par que peligrosos.<span style="font-size: large;"> </span><b><i><span style="font-size: large;">El Príncipe de Maquiavelo</span> </i></b>es su libro de cabecera y su capacidad para <b><span style="font-size: large;">engañar a los demás en beneficio propio</span></b>, utilizando siempre para ello medias verdades, no conoce límites. El resto de compañeros de trabajo solo son un medio para alcanzar sus objetivos particulares. Carecen de escrúpulos y con tal de ascender no dudan en traicionar a quien sea. Son expertos en el arte de seducir y la oratoria es su fuerte. Ante este tipo de compañeros de trabajo <b><span style="font-size: large;">solo nos queda detectar su presencia</span></b>, intentar conocerlos cada vez mejor y practicar nuestras habilidades para no dejarnos influir.
<br />
<br />
<span style="font-size: x-large;"><b>Criticones
</b></span><br />
<br />
Son un clásico en cualquier tipo de empresa. No importa la cuestión sobre la que se debata ni los argumentos empleados, ellos siempre estarán ahí para criticar y exagerar la parte negativa de todo, creyéndose además que son dueños de la verdad absoluta. Se destacan por ser unos <b><span style="font-size: large;">eternos insatisfechos,</span></b> nada les vale ni les hace felices, por lo que suelen rebajar el optimismo y el positivismo de quienes los rodean.
<br />
Una de sus máximas es sacar a relucir los defectos de los demás, aunque generalmente cuando no están presentes. Una estrategia de desprestigio de los compañeros que, según los psicólogos, utilizan en realidad <b><span style="font-size: large;">para camuflar su falta de seguridad en sí mismos</span></b> y en la tarea que desempeñan.
<br />
<br />
<span style="font-size: x-large;"><b>Trepas
</b></span><br />
<br />
Su individualismo y competitividad no tiene límites. Siempre están atentos para <b><span style="font-size: large;">adueñarse de los méritos de los demás a ojos de sus superiores.</span></b> Nunca dejan pasar por delante una buena oportunidad, aunque para ello tenga pisotear a los compañeros, de quienes suelen informar sobre sus errores y debilidades para dar la sensación a los jefes de que son mucho mejores que los demás.
<br />
Su capacidad para estar <b><span style="font-size: large;">siempre al lado de quien más les conviene </span></b>es muy alta, y siempre están ahí para lo que el jefe necesite, sin ningún tipo de miramiento hacia quien puedan perjudicar por ello. En definitiva, son unos maestros a la hora de echar la culpa a los demás y sacar el mayor rédito posible de los errores ajenos.
<br />
<br />
<b><span style="font-size: x-large;">Cotillas
</span></b><br />
<br />
Son los encargados de hacer circular los rumores sobre la vida personal de los demás. Aunque no tengan demasiados detalles sobre lo que cuentan, suelen <span style="font-size: large;"><b>rellenar los vacíos con informaciones inventadas</b></span>. Cuando obtienen algún chisme sobre los demás, corren a contarlo al primero que se encuentren por delante de manera casi impulsiva.
<br />
A la larga acaban contribuyendo a generar distintos bandos dentro de la empresa, para poder sentirse respaldados a la hora de criticar a los compañeros del otro “grupillo”. El ambiente laboral que generan es tremendamente negativo para el funcionamiento general de la empresa, pues generar <b><span style="font-size: large;">un clima de desconfianza mutuo muy dañino.
</span></b><br />
<br />
<div style="text-align: right;">
<b>Fuente:<a href="http://www.elconfidencial.com/alma-corazon-vida/2013-05-13/los-7-tipos-de-companeros-de-trabajo-mas-nocivos-para-tu-salud-y-para-tu-vida_198044/" target="_blank">EL Confidencial</a></b></div>
<br />Inmahttp://www.blogger.com/profile/11787284289265066339noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-180947439697625548.post-45308084750385145212016-12-16T20:40:00.000+01:002016-12-22T12:07:08.332+01:008 Pautas para enseñar a los niños/as a llevar a cabo sus decisiones<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgXTQtQjzTuycj2P2pniW8udliWzUqdu7Vo7_BoZX164bPT8j-QhpfdJYCCpMittqAPJhPdNCsTMmbjzU6dkYZATjvNDNAsaOj-EghPaEnrFX_4kyW1sW2ymp2kBKmOrFZzKnN1vo4dGig/s1600/NIOS_1-1.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="210" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgXTQtQjzTuycj2P2pniW8udliWzUqdu7Vo7_BoZX164bPT8j-QhpfdJYCCpMittqAPJhPdNCsTMmbjzU6dkYZATjvNDNAsaOj-EghPaEnrFX_4kyW1sW2ymp2kBKmOrFZzKnN1vo4dGig/s400/NIOS_1-1.PNG" width="400" /></a></div>
<br />
<br />
Decidir es difícil, el proceso de toma de decisiones es complicado. Pero ¿qué ocurre cuando sabemos lo que queremos y no ejecutamos la decisión? Es muy importante enseñar a los niños/as a decidir y<b><span style="font-size: large;"> a conocer que es lo que nos frena en nuestras decisiones para liberarnos de los frenos y ser libres para llevar a cabo la elección
</span></b><br />
<br />
<b><span style="font-size: x-large;">Emoción y Decisión
</span></b><br />
<br />
La toma de decisiones es uno de los procesos más complicados a los que se enfrentan las personas. Recientes investigaciones demuestran que en el proceso de toma de decisiones,<b><span style="font-size: large;"> están implicadas las emociones. </span></b>Tomamos la decisión de forma inconsciente antes de que llegue a nuestro consciente, esto es efectivo cuando necesitamos una rápida elección. <b><span style="font-size: large;">Pero las emociones tienen un papel decisivo en la toma de decisiones y van a guiar nuestra elección final.
</span></b><br />
<br />
A veces sabemos lo que queremos, nuestra mente lo tiene claro, <b><span style="font-size: large;">pero retardamos el momento de decidir, paralizados por nuestras emociones. </span></b>La incertidumbre sobre el resultado de la decisión, nos provoca sensaciones de miedo, angustia, frustración, etc. Y estas emociones son las que <b><span style="font-size: large;">nos crean la duda y nos paralizan</span></b>, permaneciendo en un estado de malestar, sin tomar ninguna decisión.
<br />
<br />
<span style="font-size: x-large;"><b>Tomar una decisión
</b></span><br />
<br />
En la vida son múltiples las opciones y las decisiones a las que tenemos que enfrentarnos diariamente. Algunas de estas elecciones serán triviales, y otras serán importantes. La dificultad en la toma de decisiones es que no sabemos con seguridad lo que va a ocurrir. <b><span style="font-size: large;">Tomar una mala decisión sin sopesar las consecuencias o no llegar a decantarse por ninguna elección puede acarrear malestar emocional y llevarnos a situaciones indeseadas.</span></b> Es por ello fundamental <b><span style="font-size: large;">enseñar a los pequeños a tomar decisiones, a elegir libremente. Ser los responsables de su propia vida y los protagonistas de la misma.
</span></b><br />
<br />
<b><span style="font-size: large;">Educar en la toma de decisiones debería ser un elemento clave en la crianza de los niños y niñas.</span></b> De este modo serán adultos felices y capaces de tomar las riendas de su vida, sin miedos.
<br />
<br />
<span style="font-size: x-large;"><b>Ideas que paralizan la toma de decisiones.
</b></span><br />
<br />
Las emociones vienen determinadas por lo que pensamos. Hay determinados<b><span style="font-size: large;"> pensamientos o ideas que nos crean emociones </span></b>como el miedo o la frustración, que nos paralizan, conocer ese tipo de pensamientos es importante para cambiarlo por otros.
<br />
<br />
<br />
<ul>
<li><span style="font-size: large;"><b>Y si me equivoco</b></span>. Es mejor equivocarse y aprender que no hacer nada, o mantenernos en una situación que nos genera malestar. </li>
<li><span style="font-size: large;"><b>No sé cuál es la decisión correcta o no sé qué es lo que quiero.</b></span> Ninguna decisión es correcta o incorrecta, son diferentes alternativas. La única elección acertada es aquella que aunque nos cueste nos hace sentir bien y nos lleva al bienestar. La única decisión correcta es la que nos lleva al bienestar y se basa en la sinceridad con uno mismo, apoyándose en un equilibrio entre pensamiento, emoción y las alternativas.</li>
<li><b><span style="font-size: large;">Los demás desaprobarán mi decisión. </span></b>El único dueño de su vida es uno mismo, no debemos elegir por lo que vayan a pensar u opinar los demás.</li>
</ul>
<br />
<b><span style="font-size: x-large;"><br /></span></b>
<b><span style="font-size: x-large;">8 Pautas para educar a los niños y niñas para que lleven a cabo sus decisiones
</span></b><br />
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<ul>
<li>Haz que el niño/a <b><span style="font-size: large;">interprete las elecciones con ideas realistas </span></b>que le permitan no experimentar emociones negativas.</li>
</ul>
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<ul>
<li><b><span style="font-size: large;">Libérale de las emociones que le paralizan, </span></b>como el miedo. De este modo le proporcionaras la libertad para decidir.</li>
</ul>
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<ul>
<li><b><span style="font-size: large;">Trata de no influenciar en sus decisiones.</span></b> Es mejor que decidan por sí mismos, aunque se equivoquen, y pierdan el miedo a errar.</li>
</ul>
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<ul>
<li><b><span style="font-size: large;">Enséñale a realizar un análisis interno de búsqueda:</span></b> lo que creo que quiero, que alternativas tengo, que pienso acerca de las alternativas y los medios para lograrlo, que emoción me provocan estos pensamientos y QUÉ ES LO QUE REALMENTE QUIERO. Lo que siento, y lo que pienso es la base que determina lo que quiero. </li>
</ul>
<br />
<br />
<ul>
<li><b><span style="font-size: large;">Ayudarle a imaginar lo que ocurrirá en un futuro</span></b> cuando haya seleccionado alguna opción, le ayudara a perder el miedo a las consecuencias. </li>
</ul>
<br />
<br />
<ul>
<li><span style="font-size: large;"><b>Crea situaciones cotidianas en las que tenga que decidir sobre cosas sin importancia.</b></span> De esta forma le entrenamos en el hábito, es bueno que las dos alternativas sean buenas (por ejemplo: “que quieres de postre helado o natillas”, “tienes que hacer los deberes hoy ¿Cuándo quieres hacerlos ahora o más tarde?” </li>
</ul>
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<br />
<ul>
<li>Enséñale también <span style="font-size: large;"><b>algún proceso de toma de decisiones, </b></span>en el que se haga un análisis de las diferentes alternativas y ayúdale a que cumpla con la decisión tomada.</li>
</ul>
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<br />
<ul>
<li><b><span style="font-size: large;">Edúcales para ser sinceros consigo mismos. </span></b>Enséñales que solo ellos son los que pueden saber qué es lo que quieren.</li>
</ul>
<br />
<br />
<div style="text-align: right;">
<b>Fuente: <a href="http://educayaprende.com/el-papel-de-las-emociones-en-la-toma-de-decisiones/" target="_blank">Educa y aprende...</a></b></div>
Inmahttp://www.blogger.com/profile/11787284289265066339noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-180947439697625548.post-7656908505223461842016-12-15T20:14:00.000+01:002016-12-15T20:14:34.053+01:0010 errores comunes que cometemos los padres de hoy en día<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjs30R9pq7dMrHz2Zc24Hj20kLTa59rgq76iInG9wLi51tJsS5Vo36NzNbutxKOsiQWLBQ2aJ5SYCbFU_nLiAuJVOzPmPMzMJ3DGAXwlyFRQ2OmPHXewcQm01Pxay0NWmiw8rNOfAXltSg/s1600/errores-diarios.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="277" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjs30R9pq7dMrHz2Zc24Hj20kLTa59rgq76iInG9wLi51tJsS5Vo36NzNbutxKOsiQWLBQ2aJ5SYCbFU_nLiAuJVOzPmPMzMJ3DGAXwlyFRQ2OmPHXewcQm01Pxay0NWmiw8rNOfAXltSg/s400/errores-diarios.jpg" width="400" /></a></div>
<b><span style="font-size: large;"><br /></span></b>
<b><span style="font-size: large;">La educación</span></b> de los hijos provoca muchas inseguridades y no pocas angustias a muchos padres. ¿Lo estaré haciendo bien?<b style="font-size: x-large;"> </b>¿Debería haberle <b style="font-size: x-large;">castigado?</b> ¿Me habré pasado de duro? ¿Seré demasiado blando? ¿Cómo logro que me obedezca? Psicólogos y <b><span style="font-size: large;">pedagogos</span></b> explican que quizá restaría presión a los progenitores modificar sus expectativas: en lugar de aspirar a hacerlo todo bien, plantearse no hacerlo mal y, sobre todo, evitar los errores más dañinos a la hora de educar. Con la ayuda de Javier Urra –pedagogo, doctor en Psicología y Enfermería, y durante años Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid–, de Victòria Gómez –orientadora familiar y vocal del Col·legi de Pedagogs de Catalunya–, y de Julio Fernández Díez –psicólogo escolar, catedrático de orientación educativa y autor de Errores en la educación de los hijos (Pirámide)– hemos identificado los 12 errores que se consideran más comunes y perjudiciales a la hora de educar a los hijos. Son estos:<br />
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<b><span style="font-size: large;"> 1. Disparidad entre los padres </span></b>La falta de unidad de criterio entre las figuras de autoridad es uno de los grandes lastres para educar. De entrada, porque si el niño recibe mensajes contradictorios, si sus progenitores se desautorizan entre ellos, no sabe a quién hacer caso y se siente perdido, sin referencias claras. Y porque a medida que crecen aprenden a utilizar esas discrepancias o diferencias de criterio para hacer lo que quieren. “Siempre es mejor equivocarse juntos que acertar por separado”, resume Victòria Gómez, para quien frases tan populares como “pregúntaselo a tu padre” o “lo que diga tu madre” son un error. “Cuando piden algo y no se tiene un criterio claro o único, lo mejor es decirles ‘ya lo hablaremos y te daremos la respuesta’, para que vean que la familia es un bloque”, apunta.
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<span style="font-size: large;"><b><br /></b></span>
<span style="font-size: large;"><b>2. Sobreproteger </b></span>Aseguran los educadores que éste es uno de los errores más frecuentes en la sociedad actual. Los padres asumen muchas tareas de los hijos, estudian con ellos, les disculpan ante el profesor, intervienen antes de verles sufrir las consecuencias de una mala decisión, les dicen constantemente lo que han de hacer, organizan toda la vida familiar a su alrededor, les evitan disgustos… “Esta sobreprotección resulta muy perniciosa porque hace ciudadanos dependientes y a veces muy tiránicos, porque crecen pensando que el mundo gira a su alrededor, que son los reyes de la casa, no uno más de la familia”, advierte Javier Urra. La sobreprotección provoca personas inseguras, incapaces de tomar decisiones y de enfrentar las dificultades y contratiempos diarios, que no saben asumir las consecuencias de sus actos y con problemas de autoestima. Julio Fernández asegura que la sobreprotección es un error clásico a la hora de educar porque estamos preparados genéticamente para proteger la prole, como hacen otros animales con sus crías. “La infancia en la especie humana es muy larga, y para criar a un niño durante tantos años en medio de la sabana había que sobreproteger mucho; pero esa sobreprotección comenzó a resultar excesiva cuando la vida cotidiana se hizo menos peligrosa, y de ello dan cuenta historias como la de la Bella Durmiente o la del Príncipe Siddharta; lo que ha cambiado es que esa obsesión de los padres por salvaguardar a su hijo de todo mal que se atribuía y criticaba a príncipes y personajes de alta alcurnia hoy se ha generalizado a toda la población, y de ahí el actual síndrome del emperador”, explica.
<br />
<br />
<b><span style="font-size: large;">3. Transmitir desprecio</span></b> Frases como “ya sabía que lo ibas a romper”, “eres idiota”, “pareces tonto”, “no vales para nada”, “siempre me defraudas” o “no sé para que te he tenido” resultan muy dañinas para los hijos. Gómez enfatiza que no hay que faltar al respeto a los hijos ni ponerse a su altura cuando se enfadan: “Los padres no deben perder los papeles, han de controlar su actitud por mucho que el hijo les provoque; hay que estar por encima de ellos y no comportarse como un crío o como un adolescente, y perdonar con facilidad, no entrar en guerras del tipo ‘como él no me habla yo tampoco’”.
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<br />
<span style="font-size: large;"><b>4. Falta de continuidad </b></span>Los expertos advierten que un fallo habitual de los padres es dejarse llevar por su estado de ánimo a la hora de educar, de modo que permiten o no determinadas conductas en función de que estén más o menos cansados, contentos o enfadados. “Hay que tener conciencia de que estamos educando siempre, no en momentos concretos”, señala Gómez. Julio Fernández subraya que, ante los hijos, los padres son la autoridad, de forma que no deberían comportarse de forma arbitraria sino ecuánime y racional.
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<br />
<span style="font-size: large;"><b>5. Castigar mal</b></span> Poner sanciones desproporcionadas o sin lógica, imponer castigos imposibles, hacer promesas inalcanzables o que no se cumplen son errores muy habituales y muy nocivos a la hora de educar. Si los castigos no se aplican por imposibles o por dejadez, los padres pierden autoridad y transmiten la idea de que sus normas pueden quebrantarse fácilmente. “Es mejor ser moderado en el castigo y llevarlo a la práctica, y en lugar de castigar al adolescente sin salir todo un mes o exigirle que estudie cinco horas diarias, limitarle a una hora la conexión a las redes sociales o a la videoconsola”, ejemplifica Fernández.
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<br />
<b><span style="font-size: large;">6. Prometer y no cumplir</span></b> Los educadores también alertan contra las promesas o premios inalcanzables, que además de decepcionar acaban desincentivando. “A veces prometemos comprarles el móvil o la bici si sacan buenas notas, y esa es una condición muy ambigua, de modo que quizá el chaval se esfuerza pero al final le decimos que no, que los notables no cuentan, que se esperaban de él sobresalientes, o que aunque sus notas son buenas no tendrá el premio porque se ha portado mal con su hermano, y el niño se frustra y deja de trabajar”, explica Julio Fernández. Y añade que en muchos casos se amplía aún más el error cuando luego, en un momento de arrepentimiento, esos mismos padres (o los abuelos), le acaban comprando el móvil o la bici sin haber conseguido el reto propuesto.
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<span style="font-size: large;"><b>7. Comparar entre hermanos</b></span> Todos los padres saben que cada hijo es diferente. Sin embargo, a la hora de educarlos no siempre los tratan de forma diferente. Lo habitual es lo contrario, que se esfuercen en tratarlos por igual y que, a menudo, los comparen. Pero, advierten los expertos, cada hijo requiere una educación distinta, un trato individualizado y que le dediquen un tiempo a solas, entre otras razones para poder conocerle y saber cómo hay que tratarle. “Las comparaciones continuadas entre hermanos suscitan celos, envidias y dañan”, alerta Javier Urra.
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<br />
<span style="font-size: large;"><b>8. No poner límites</b></span> Los expertos explican que muchas veces los padres no tienen un proyecto claro de cómo van a educar a sus hijos, cuáles son las normas mínimas que van a exigir, y van improvisando, de modo que no siempre son coherentes en sus criterios. “Mientras son pequeños trampeamos los problemas que van planteando, y en la adolescencia se pierde el control, se les quiere poner normas, y entonces ya es tarde”, comenta Victòria Gómez. Julio Fernández subraya que muchos padres priorizan la paz familiar por encima de todo y eluden su obligación de poner límites porque eso lleva en ocasiones al conflicto.
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<br />
<span style="font-size: large;"><b>9. Ser amigos de los hijos</b></span> Los psicólogos advierten que los padres son la figura de autoridad para el hijo y es un error tratar de ser amigos suyos en lugar de ejercer de padres. También desestiman los estilos educativos muy permisivos o aquellos que lo negocian todo. “El estilo democrático está bien para algunas cosas, como para decidir dónde se va de vacaciones, pero se ha magnificado y hay cosas que no se negocian, como el horario de estudio, el ir con cinturón en el coche o comportarse bien el supermercado, ahí ha de ser el padre el que ejerza la autoridad”, reflexiona Fernández. En su opinión, este tipo de errores se han extendido de la mano de lo que denomina “leyendas urbanas sobre educación”, informaciones del ámbito de la psicología que en un momento dado tuvieron vigencia y luego se demostró que no son ciertas pero continúan en la imaginación colectiva, como que no hay que castigar para no traumatizar, que hay que potenciar al máximo la autoestima o que Einstein era mal alumno a pesar de su inteligencia, ejemplifica.
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<span style="font-size: large;"><b>10. Malos ejemplos </b></span>“Los padres no pueden pedir al hijo que se controle o que no pegue si lo que le transmiten es que de vez en cuando a ellos ‘se les cruzan los cables’, insultan al del coche de al lado, o están siempre criticando; tampoco pueden exigirle que termine lo que empieza o que cumpla las normas si ellos no lo hacen”, dicen los expertos. La incongruencia entre lo que se dice y se hace “resulta muy negativa, quita fuerza moral y deslegitima”, apunta Urra.
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<br />
<span style="font-size: large;"><b>11. Negatividad </b></span>El que fuera Defensor del Menor de Madrid cree que es un grave error no transmitir a los hijos ilusiones, dilemas vitales y amplitud de miras. Advierte que cuando los padres son muy depresivos o negativos y los hijos crecen oyendo todo el día críticas sobre los demás y escuchando que no hay que fiarse de nadie, que los otros son dañinos, “eso repercute en su carácter, que acaba siendo despótico, lastimero, paranoico u ofensivo”.
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<span style="font-size: large;"><b><br /></b></span>
<span style="font-size: large;"><b>12. Hacerlos mayores antes de tiempo </b></span>Un error muy actual de los padres es acortar la infancia de sus hijos, hacerles mayores antes de tiempo. “Se detecta en la forma de vestirlos, en dejarles ponerse un piercing o adoptar comportamientos de adulto desde muy pequeños, en encontrar divertido y alentar que tengan novias o novios, en permitir que con 14 años tengan horarios de fiesta intempestivos…”, indica Fernández. Y subraya que el contrasentido es que a ese mismo chaval al que se deja salir de noche, se le prepara el desayuno y se le tramita la matrícula del instituto. “Por un lado les hacemos muy mayores, y por otro no les dejamos crecer, no les damos responsabilidades propias de su edad”, concluye.<br />
<br />
<div style="text-align: right;">
Fuente: <a href="http://www.lavanguardia.com/estilos-de-vida/20130222/54366970668/los-12-errores-mas-comunes-de-los-padres.html" target="_blank"><b>La Vanguardia</b></a></div>
Inmahttp://www.blogger.com/profile/11787284289265066339noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-180947439697625548.post-49115508787909750322016-09-05T17:30:00.000+02:002016-09-05T17:30:33.378+02:00El Bullying también lo fomentan los padres con su mal ejemplo.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjE59mc1V_8i8lS9aDXexmh3ZIh_aOCuusCoAE0LSfwm86ihVY-dH40ZkQ6HZIVlrtsQZkgbxRwZip5F0n0It6Dn2dLgHB2GWl-giQ85cOXstDJOgeXV9GeJPA_o1AlIf6jTsbbmn0p6MI/s1600/NO+AL+BULLYING.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="176" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjE59mc1V_8i8lS9aDXexmh3ZIh_aOCuusCoAE0LSfwm86ihVY-dH40ZkQ6HZIVlrtsQZkgbxRwZip5F0n0It6Dn2dLgHB2GWl-giQ85cOXstDJOgeXV9GeJPA_o1AlIf6jTsbbmn0p6MI/s400/NO+AL+BULLYING.png" width="400" /></a></div>
<br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">El Bullying también lo fomentan los padres con su mal ejemplo. </span><br />
<br />
<br />
<br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El Bullying, sin querer o queriendo, puede empezar a fomentarse desde la tranquilidad del hogar, con esos comentarios mordaces, despectivos, injuriosos, etc. que los padres hacen delante de los hijos, sobre las personas que son diferentes a su grupo étnico, social o intelectual.
</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Esos comentarios suelen fomentar en los hijos la xenofobia, el racismo, la intolerancia, el abuso de fuerza, la discriminación, la aporofobia (miedo a la pobreza), la burla por el físico o imagen, etc., de eso, solamente hay un pequeño paso para desencadenar el chispazo del crimen del bullying.
</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Critican o consienten que los hijos hablen despectiva o negativamente, sobre diferencias en los sistemas de educación entre escuelas públicas, colegios privados y homeschooling, lo que crea un sentido de rechazo a los no iguales, que algunas veces termina fomentando el bullying.
</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Los padres no deben hablar con total naturalidad delante de sus hijos, sobre las cosas que nos les gustan de otros, o de situaciones contrarias a sus intereses económicos, sociales o educacionales, demonizando a todos los que no son iguales.
</span><br />
<br />
<b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: large;">14 Ocasiones en las que los padres pueden sembrar la semilla del bullying:
</span></b><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<br />
<ol>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Cuando critican a las víctimas del bullying al decir “Algo habrán hecho”. “No saben ni defenderse”</span></li>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Cuando critican a los que son pacíficos y no quieren meterse en peleas, animando a los promotores del bullying: “Son unos cobardes, dejan que todo el mundo haga lo que quiera, no imponen su autoridad”. </span></li>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Cuando critican a todo lo que sea inclusión, flexibilidad, generosidad, comprensión, caridad, respeto, etc. </span></li>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Cuando critican aseverando que todos hacen todo mal, y nosotros lo hacemos todo bien. </span></li>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Cuando critican con expresiones faciales o lenguaje corporal, indicando el disgusto de estar con alguien, que no les cae bien. </span></li>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Cuando critican continuadamente a los políticos elegidos democráticamente, aunque los que critican, no hayan ejercido el derecho al voto. </span></li>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Cuando critican a los profesores que castigan a los responsables que ejercieron el Bullying. </span></li>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Cuando critican los videos comprados o los programa de TV, que no contengan explícitamente acciones violentas, contra las personas más débiles o indefensas. </span></li>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Cuando critican despiadadamente a otros familiares o amigos comunes, en relación con sus gastos o ingresos, situación económica, problemas familiares, etc. </span></li>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Cuando critican de forma hiriente o ridiculizadora, los artículos de opinión, noticias o personas en los medios de comunicación, etc. </span></li>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Cuando critican perversamente, atentando contra la autoestima y dignidad de otras personas, en frases como: “No valen para nada”. “Por mucho que se esfuercen no lo van a conseguir”. “No vale la pena, ni que lo intenten”. “No son capaces”. “Por su culpa, nosotros estamos así”. </span></li>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Cuando critican negativamente todo lo que sucede, expresando intolerancia hacia lo diferente o ignorado. </span></li>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Cuando critican sobre colectivos diferentes a ellos, por su Fe, raza, etnia, color, situación económica, cultural, salud, presencia, etc. </span></li>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Cuando critican sobre todo lo que se oye o ve en la televisión, en determinados programas, sin ejercer el derecho de cambiar el canal.</span></li>
</ol>
<br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Algunos padres no quieren o no saben darse cuenta, que ellos tienen que ser para sus hijos los modelos de virtudes, y que tienen que educarlos con sus conocimientos y prácticas de las virtudes y valores humanos. Deben examinar sus propias conductas y lo que se les enseña, considerando cómo afectan a los más pequeños, los comentarios violentos que realizan incluso dentro del hogar.
</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Los padres deben comprender que sus comentarios, hechos o actitudes despectivas o agresivas, tienen consecuencias directas sobre el comportamiento de los hijos. Tienen que darse cuenta que están enseñando a sus hijos a abusar, fomentando o consintiendo, que sus hijos en la escuela o en la calle hagan bullying.
</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El efecto desolador que produce, el hacer comentarios tras comentarios de otras personas diferentes, se quejan, dan opiniones sobre todo y sobre todos. Lanzan condena tras condena contra otras personas, que son distintas a ellos. Incluso sugieren que si tuvieran el poder, actuarían de manera violenta con otras personas diferentes.
</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">En el mismo hogar empieza la siembra de la semilla del odio, pues cuando los hijos llegan a tener poder, en grupo o en solitario, contra otra persona diferente, se le viene el recuerdo de las injurias que sus padres han dicho, sobre determinadas personas. Casi siempre indefensas o en minoría.
</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<div style="text-align: right;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><b>Fuente:<a href="https://blog.micumbre.com/2016/03/17/el-bullying-tambien-lo-fomentan-los-padres-con-su-mal-ejemplo-14-ocasiones/" target="_blank">Escuela de Padres</a></b></span></div>
<br />Inmahttp://www.blogger.com/profile/11787284289265066339noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-180947439697625548.post-69616222750575860782016-09-04T16:59:00.000+02:002016-09-04T17:01:20.754+02:0018 Conceptos para escuchar bien a los hijos<br />
<b><span style="font-size: x-large;"><i><br /></i></span></b>
<b><span style="font-size: x-large;"><i>18 Conceptos para escuchar bien a los hijos
</i></span></b><br />
<br />
Cuántas discusiones se podrían ahorrar si antes de regañar a los hijos y exaltarse ante sus errores, primero se les dedicara unos minutos a escucharlos a saber lo que sienten, lo que piensan, los que les atemoriza, lo que les alegra, lo que les preocupa, lo que les pasa…
<br />
<br />
Escuchar a los hijos es uno de los mejores actos que podemos hacer por su formación integral; para lograrlo Francisco Gras -autor citado anteriormente y colaborador de LaFamilia.info-, proporciona las siguientes pautas para hacer de la escucha una maravillosa herramienta educativa en el desarrollo de los hijos:
<br />
<br />
<b>1.</b> Comunicar a los hijos que los padres, a todas horas y bajo cualquier circunstancia, siempre quieren y están dispuestos a escucharles y de forma muy positiva, para que se produzca un verdadero intercambio de sentimientos y no de interrogatorios o monosílabos, que la mayoría de las veces <b>quieren decir, “déjame en paz y cállate”.
</b><br />
<b><br /></b>
<b>2.</b> Hacerles participes en los temas familiares, de las alegrías, penas, discusiones, objetivos, planes, presupuestos, situación económica, etc. Esto les acostumbrará a ir dando sus opiniones, a ser cada vez más abiertos a darlas, y a los padres a tener que escucharles por haberles preguntado.
<br />
<br />
<b>3.</b> Demostrarles confianza al pedirles su opinión, y si es conveniente delegarles responsabilidades y decisiones, procedentes de sus opiniones.
<br />
<br />
<b>4.</b> Contarles cómo nos sentimos ante determinadas situaciones, en las que ellos estén implicados o no, para que vean que no es difícil expresar los sentimientos, opiniones, alegrías, cansancios y dificultades y que se adquiere una gran paz interior, cuando se comparten las cosas a su debido tiempo, circunstancias y personas.
<br />
<br />
<b>5. </b>Hablarles de que todos queremos ser escuchados, pero sin tener que ser juzgados y sentenciados continuamente, por nuestros actos u opiniones. Si los hijos tienen bien claro, que les vamos a escuchar sin juzgar, seguramente estarán más dispuestos a hablar, que a quedarse callados. Los padres deben fomentar estas situaciones, para escucharles con mucha atención. Es muy bueno empezar desde pequeños, con temas a su alcance mental, para crear costumbre.
<br />
<b><br /></b>
<b>6. </b>Ponerles más atención cuando hay algún problema grave, que pueda ser por un mal comportamiento de los hijos, por un problema de los padres o de la familia en conjunto. Hay que escucharles muy atentamente, lo que quieren decir y cómo lo quieren decir.
<br />
<b><br /></b>
<b>7. </b>No retrasarse en preguntar lo que haya que preguntar, aunque no quiera escuchar lo que supuestamente va a escuchar. Es preferible ser un padre que escucha, aunque duela, a ser un padre que ignora.
<br />
<b><br /></b>
<b>8. </b>Exija escuchar las explicaciones que los hijos deban darle, quieran o no quieran, les guste o no les guste hacerlo. La autoridad paternal en materia familiar, moral y social, no debe ser disminuida, excluida, anulada ni abolida bajo ningún concepto y mucho menos, en función de lo que los padres tienen y deben escuchar.
<br />
<b><br /></b>
<b>9. </b>Escuchen los cónyuges a los hijos, por separado o unidos, con la misma línea de amor y de exigencia hacia ellos, principalmente en las normas transcendentales de obligado cumplimiento personal, familiar, moral y social.
<br />
<b><br /></b>
<b>10.</b> Escuchen bien a los hijos, pero tengan mucho cuidado, si les tienden la trampa de “divide y vencerás” o si ya conocen los puntos flacos de cada uno de los cónyuges, y siempre se dirigen hacia el más débil, para conseguir lo que con el otro cónyuge, no conseguirían. Si fuera necesario, escuchen como hacen los policías, haciendo uno de bueno y otro de malo, pero siempre unidos, por el bien de los hijos.
<br />
<b><br /></b>
<b>11.</b> No tengan miedo de escuchar a sus hijos lo que tengan que decirles, pues como padres, tienen que estar a las duras y a las maduras. No hay nada entre padres e hijos, que con buena voluntad no pueda solucionarse. Las causas de los miedos y sus efectos devastadores, suelen ser productos de las dudas, justificadas o no. Pero los miedos la mayoría de las veces desaparecen, cuando se saben los verdaderos motivos que los han causado.
<br />
<br />
<b>12.</b> Dialogar con el lenguaje del silencio, suele ser muy efectivo. Muchas veces es necesario escuchar, sin hablar, ni una sola palabra, dejando paso a que los hijos se expliquen o desahoguen, sin interrumpirles en lo más mínimo. No se preocupen si los hijos empiezan con un monólogo, poco a poco irán abriéndose cada vez más, al pedir ellos mismos respuestas a sus preguntas.
<br />
<b><br /></b>
<b>13.</b> Tengan en cuenta que las palabras dichas de más, enredan las que se han dicho justas, y las dichas de menos, confunden con lo que falta por decir.
<br />
<br />
<b>14.</b> Olvídense del orgullo equivocado, que no sirve nada más, que para crear o mantener enconos, pues los oídos de los padres, se han hecho para entender con amor y son la puerta de los grandes abrazos.
<br />
<br />
<b>15.</b> Tienen que aprender a perder un poco para ganar un mucho, aunque nada más oiga medias respuestas.
<br />
<b><br /></b>
<b>16.</b> El secreto de saber escuchar bien, sirve para saber hablar bien.
<br />
<b><br /></b>
<b>17. </b>Por muy amargo que sea el tener que escuchar, la clase de veneno que han elegido para suicidarse, poco a poco o muy deprisa, siempre se les podrá dar soluciones u opciones, para salir de los infiernos que producen determinadas adicciones.
<br />
<br />
<b>18.</b> Si el tema que escuchan requiere una respuesta inmediata, y si esta es muy grave o difícil, no duden en pedir un aplazamiento para estudiarla, consultarla y armarla antes de decirla. Si la dicen con precipitación, a lo peor ya no tiene remedio y se convierten en “esclavos de sus palabras y no, en dueños de sus silencios”.
<br />
<br />
<div style="text-align: right;">
<b>Fuente:<a href="https://blog.micumbre.com/2011/08/09/padres-sepan-escuchar-a-sus-hijos/" target="_blank"> Escuela para padres</a></b></div>
Inmahttp://www.blogger.com/profile/11787284289265066339noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-180947439697625548.post-76850914005931513872016-01-06T20:47:00.001+01:002016-01-06T20:47:33.793+01:00CÓMO ACTUAR CON EL NIÑO/NIÑA DESOBEDIENTE<span style="color: #274e13; font-size: x-large;"><b><br /></b></span>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_KZkeeC0soUllP6KqS-FCHQTQxFt6c_MZ8MQ6gj0lHzmSqiwjwhhZVLVzQiwYPKZwk44Jz0Cxy9uYuwzGioaCxfA0fRMKjsgQveXzvArAjVeLDGDrsBC7Y6fTXsVbYB4lWposnnV-f5g/s1600/OBED_ADA.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="295" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_KZkeeC0soUllP6KqS-FCHQTQxFt6c_MZ8MQ6gj0lHzmSqiwjwhhZVLVzQiwYPKZwk44Jz0Cxy9uYuwzGioaCxfA0fRMKjsgQveXzvArAjVeLDGDrsBC7Y6fTXsVbYB4lWposnnV-f5g/s400/OBED_ADA.png" width="400" /></a></div>
<span style="color: #274e13; font-size: x-large;"><b><br /></b></span>
<span style="color: #274e13; font-size: x-large;"><b>6 Consejos para ayudarte con los niños y niñas desobedientes.
</b></span><br />
<br />
<br />
<li><span style="font-size: large;"><b>Ejerce Disciplina positiva, poniendo límites a determinadas conductas.</b></span></li>
<br />
Los niños y niñas necesitan saber lo que pueden y no pueden hacer. Esto les aporta seguridad. Están aprendiendo como deben comportarse y en determinados momentos no saben cuáles son las conductas y actitudes adecuadas.
<br />
<br />
Por ejemplo, cuando el pequeño se enfada y pega a otros niños: le diremos claramente “no se pega” y le ofreceremos otra alternativa, para que sepa lo que tiene que hacer “si estas enfadado por algo se lo dices a tu amiguito, le dices lo que quieres o te gustaría”.<br />
<ul>
<li><span style="font-size: large;"><b>Establece Normas claras, sencillas y consensuadas.</b></span></li>
</ul>
<br />
Las normas deben ser claras, sencillas y consensuadas por todos. Las normas no deben ser vistas como una imposición, sino como unas reglas que todos debemos cumplir para una convivencia tranquila y feliz. Por ello debemos establecer las normas entre todos. Estas normas también deben ser claras y sencillas, es decir si algo no se puede hacer, no se puede hacer nunca, una norma que a veces es obligatoria y otras veces no lo es, lleva a que los pequeños no la comprendan y piensen que se la pueden saltar.
<br />
<br />
<ul>
<li><span style="font-size: large;"><b>Refuerza el buen comportamiento.</b></span></li>
</ul>
<br />
No solo debemos prestar atención a los niños y niñas cuando nos desobedezcan o se porten mal, si hacemos esto, ellos llamarán nuestra atención con estas conductas.
<br />
<br />
Es importante señalarles lo que hacen bien, decirles lo contentos que estamos cuando han obedecido y prestarles atención.
<br />
<br />
<br />
<ul>
<li><span style="font-size: large;"><b>Flexibilidad y autoridad democrática.</b></span></li>
</ul>
<br />
En importante que los pequeños comprendan el sentido de las reglas, para ello están no deben ser vistas como una imposición porque si. Para ello dialoga con ellos, escúchales y llega a acuerdos. A veces es bueno ceder en algo, les damos capacidad de elección.
<br />
<br />
Por ejemplo si quiere elegir la ropa que quiere ponerse le dejamos, si quiere elegir la comida o la hora de irse a dormir no le dejamos hacerlo.
<br />
<br />
<ul>
<li><b><span style="font-size: large;">Cuando la norma no se cumpla y el niño o niña desobedezca, actúa rápida e inmediatamente.</span></b></li>
</ul>
<br />
No entres en discusiones y peleas, simplemente no permitas que se salga con la suya. Por ejemplo: Le pedimos al niño que apague la tele y vaya a su cuarto a dormir, se niega a hacerlo. Simplemente apagamos la tele y le llevamos a su cuarto. Si llora o se queja, no entramos con él en una discusión o pelea, le decimos que es lo que hay que hacer, le tratamos con cariño y atención, pero no entramos en la lucha.
<br />
<br />
Debemos intentar que el pequeño se calme. El castigo sólo hará que se enfade más y que nos desespere más a nosotros. Usaremos entonces el tiempo fuera, le llevamos a un lugar agradable para pensar, donde se sienta a gusto y le facilite de esta forma la relajación. Si se niega, seremos nosotros los que nos vayamos a otro lugar, haciendo el tiempo fuera, le damos ejemplo y nos calmamos también.
<br />
<br />
<ul>
<li><b><span style="font-size: large;">Dale Cariño, y se comprensivo.</span></b></li>
</ul>
<br />
Debemos comprender la edad y etapa por la que pasan los pequeños, ser conscientes de que están formando su identidad.
<br />
<br />
No desesperar y entenderles, a fin de cuentas los adultos somos nosotros.
<br />
<br />
<div style="text-align: right;">
<b><span style="font-size: x-small;">Fuente: <a href="http://www.educapeques.com/" target="_blank">Educapeques</a></span></b></div>
Inmahttp://www.blogger.com/profile/11787284289265066339noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-180947439697625548.post-65775485384347922152015-07-21T20:18:00.000+02:002015-07-23T17:42:37.940+02:00Doce consejos para ser ecológicos en la naturaleza<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjwX9atjHm8Q7zjgpRQlCPswH83MwvD2GVlZ-pLEJOOdV9AhKaaGQAQrVV9q7GvJqq_V0-R-uLjvldF9J6TGAu5mMbnnFPbRjNoiBZnLJ7guPpHvU7lZDob4g1rki5TztMmggBdGsLocvI/s1600/eco_ada_i.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="389" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjwX9atjHm8Q7zjgpRQlCPswH83MwvD2GVlZ-pLEJOOdV9AhKaaGQAQrVV9q7GvJqq_V0-R-uLjvldF9J6TGAu5mMbnnFPbRjNoiBZnLJ7guPpHvU7lZDob4g1rki5TztMmggBdGsLocvI/s400/eco_ada_i.png" width="400" /></a></div>
<span style="color: #351c75; font-size: large;"><b><i><br /></i></b></span>
<span style="color: #351c75; font-size: large;"><b><i>Comportarse de forma ecológica en un
espacio natural contribuye a su
conservación presente y futura .
Si se va de vacaciones a un entorno natural, o simplemente se incluye este destino en una visita ocasional, es conveniente seguir unos consejos para disfrutar de sus posibilidades de manera ecológica y poder conservarlo de aquí en adelante. En este artículo se dan una docena de recomendaciones, entre ellas, desplazarse de manera sostenible, comer de forma ecológica, tratar las basuras de forma adecuada o no provocar fuegos.
</i></b></span><br />
<br />
<span style="font-size: x-large;">1. Desplazarse de manera sostenible
</span><br />
<br />
Para desplazarse hasta el espacio natural elegido, lo idóneo sería utilizar el transporte público. Si no queda más remedio que usar el vehículo privado, al menos compartirlo con otros usuarios y conducir de forma eficiente. Ya en plena naturaleza, lo más ecológico y sano es ir a pie o en bicicleta y evitar vehículos todoterreno, motos o quads que, además de erosionar el suelo, emiten un molesto ruido que afecta al entorno.
<br />
<br />
<span style="font-size: x-large;">2. Respetar las indicaciones y las normas del espacio natural
</span><br />
<br />
Los espacios naturales protegidos suelen contar con señalizaciones y normas de uso que hay que respetar para evitar dañarlos. Conviene leerlos con atención y, si es posible, informarse antes de sus particularidades, como en la <b><a href="http://parquesnaturales.consumer.es/" target="_blank">Guía</a></b> de Parques Naturales, Nacionales y Reservas de la Biosfera de <a href="http://parquesnaturales.consumer.es/" target="_blank"><b>EROSKI CONSUMER</b></a>. Por ejemplo, la entrada a algunos de estos espacios está restringida a unos pocos usuarios que tienen que registrarse con anterioridad.
<br />
<br />
<span style="font-size: x-large;">3. Comer de forma ecológica
</span><br />
<br />
Si se va a pasar todo el día, una cesta de mimbre o una mochila son perfectos compañeros. La comida se puede llevar en tarteras o envases específicos reutilizables (nunca de usar y tirar ni con un empaquetado excesivo) y la bebida en termos o bidones de aluminio. Las botellas o las bolsas de plástico tienen un gran impacto ambiental si se abandonan en la naturaleza y, por ello, hay que evitarlos. Aunque el vidrio se puede reciclar, en la naturaleza no es la mejor opción porque puede ser un elemento cortante y provocar un incendio.
<br />
<br />
<span style="font-size: x-large;">4. Tratar las basuras de forma adecuada
</span><br />
<br />
La basura producida durante la jornada se debe tratar de forma adecuada. Algunos espacios naturales cuentan con contenedores, pero si no hay o se duda sobre su posterior reciclaje, los residuos generados se deben conservar hasta poder reciclarlos de forma conveniente. Algunos, como las pilas, pueden ser muy tóxicos para el medio ambiente. Por ello, también hay que guardarlos para su posterior tratamiento.
<br />
<br />
<span style="font-size: x-large;">5. Utilizar el agua y la energía con moderación
</span><br />
<br />
El agua es un recurso cada vez más escaso, y en la naturaleza lo es aún más. No dejar grifos abiertos de fuentes, usar solo lo necesario y evitar que jabones o champús acaben en ríos, lagos o mares y los contaminen son algunas medidas indispensables. De la misma manera, los consejos para ahorrar energía deben también aplicarse.
<br />
<br />
<span style="font-size: x-large;">6. No provocar fuegos
</span><br />
<br />
Grandes desastres como los incendios forestales se pueden generar por una colilla mal apagada o una barbacoa. Si es posible, se recomienda no fumar o, al menos, preocuparse de que colillas y cenizas no lleguen al entorno; también hacer fuegos solo en espacios habilitados para ello y hacer caso a las indicaciones. En épocas de riesgo de incendio se prohíbe hacer fuego incluso en estos lugares.
<br />
<br />
<span style="font-size: x-large;">7. No molestar a las especies ni alterar el entorno
</span><br />
<br />
Los ecosistemas y las especies que habitan en ellos viven en un delicado equilibrio que puede romperse por cualquier pequeña alteración, sobre todo en el caso de las especies amenazadas. Es aconsejable, por tanto, no tocar los nidos de las aves, no ofrecer comida que pueda sentar mal a los animales, no gritar ni introducir elementos de contaminación acústica como música o vehículos ruidosos, no llevarse nada "como recuerdo", etc. En resumen, dejar todo como estaba.
<br />
<br />
<span style="font-size: x-large;">8. No introducir especies invasoras
</span><br />
<br />
Las especies invasoras causan graves daños medioambientales y económicos. En algunas ocasiones se han introducido por descuido o desconocimiento de sus consecuencias. Nunca hay que llevar una especie de un lugar a otro distinto.
<br />
<br />
<span style="font-size: x-large;">9. Evitar el tráfico ilegal de especies protegidas
</span><br />
<br />
El contrabando de especies (en especial en España, por donde se estima que circula el 30% de todo el mercado mundial), además de ser un delito, pone en riesgo a muchos seres vivos en situación delicada. Así ocurre cuando se adquiere una especie exótica, ya sea viva o como souvenir con partes de la misma, como corales o colgantes de marfil.
<br />
<br />
<span style="font-size: x-large;">10. Denunciar conductas antiecológicas y catástrofes ambientales
</span><br />
<br />
Si se observa alguna actividad que ponga en peligro la naturaleza, como vertidos ilegales, uso de cebos con veneno, contrabando de especies, incendios forestales, etc., se debe denunciar. Marcar el teléfono de Emergencias, el 112, o el del Servicio de Protección de la Naturaleza (Seprona), el 062, son dos buenas maneras de hacerlo.
<br />
<br />
<span style="font-size: x-large;">11. Practicar el turismo ecológico
</span><br />
<br />
El turismo ecológico ofrece una estancia agradable y en armonía con el entorno. Las posibilidades son diversas, desde el senderismo hasta el "birdwatching" u observación de las aves en su hábitat natural. La oferta de hoteles ecológicos todavía es pequeña en España, pero se pueden encontrar algunos con encanto.
<br />
<br />
<span style="font-size: x-large;">12. Ir como voluntario ambiental
</span><br />
<br />
Diversas asociaciones ecologistas e instituciones ofrecen programas de voluntariado medioambiental, para sensibilizar al resto de ciudadanos o ayudar a conservar y recuperar espacios naturales que no reciben a menudo suficientes recursos.
<br />
<br />
<div style="text-align: right;">
<b><span style="font-size: x-small;">Fuente: <a href="http://www.consumer.es/" target="_blank">EroskiConsumer</a></span></b></div>
<br />Inmahttp://www.blogger.com/profile/11787284289265066339noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-180947439697625548.post-79715252091219742342015-02-20T16:09:00.001+01:002015-02-20T16:09:35.300+01:00¿QUÉ ES LA RESPONSABILIDAD? <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj6se16EsNQg-qwtded7c3X06tfdmxhoebGbdXMn_4p3FlSYT9oyTiCr-nHpOo779TpPX4jijKq_qEuRWZJWuYVW1XN7-vX19D9EYIdEyZ89Thyphenhyphen0yZ_4iottX38Fkd2soxTxV661bjlvOo/s1600/responsable_00.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj6se16EsNQg-qwtded7c3X06tfdmxhoebGbdXMn_4p3FlSYT9oyTiCr-nHpOo779TpPX4jijKq_qEuRWZJWuYVW1XN7-vX19D9EYIdEyZ89Thyphenhyphen0yZ_4iottX38Fkd2soxTxV661bjlvOo/s1600/responsable_00.JPG" height="141" width="400" /></a></div>
<b><span style="font-size: large;"><br /></span></b>
<b><span style="font-size: large;"><br /></span></b>
<b><span style="font-size: x-large;">¿QUÉ ES LA RESPONSABILIDAD?</span></b><br />
<br />
Educar es ayudar a la persona a alcanzar la capacidad de ser independiente, de valerse por sí misma, de tomar decisiones, de hacer uso de la libertad desde el conocimiento de sus posibilidades, y esto no se improvisa: es un proceso largo y costoso, que se inicia en la familia y tiene su continuidad en la escuela y otros ambientes sociales.
<br />
<br />
<span style="color: blue; font-family: Helvetica Neue, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><b><i>La responsabilidad es la capacidad de asumir las consecuencias de las acciones y decisiones buscando el bien propio junto al de los demás.
</i></b></span><br />
<br />
Los niños deben aprender a aceptar las consecuencias de lo que hacen, piensan o deciden. Nadie nace responsable. La responsabilidad se va adquiriendo, por imitación del adulto y por la aprobación social, que le sirve de refuerzo.
<br />
<br />
El niño siente satisfacción cuando actúa responsablemente y recibe aprobación social, que a su vez favorece su autoestima.
<br />
<br />
<b><span style="font-size: large;">Educar en la responsabilidad no es tarea fácil.</span></b> Se consigue solo mediante el esfuerzo diario de padres y educadores, pero la recompensa de grande: educar adultos responsables.
<br />
<br />
No es fácil saber qué se puede exigir a un niño o hasta dónde es capaz de actuar de un modo responsable y adecuado a su edad pero, teniendo en cuenta las distintas etapas de su desarrollo, podemos señalar los siguientes niveles de capacidad:
<br />
<br />
<span style="color: red; font-size: x-large;"><b>Entre dos y tres años
</b></span><br />
<br />
Puede hacer algunas tareas bajo el control del adulto. Todavía no comprende lo que hace bien o mal y obra de acuerdo a mandatos y prohibiciones porque no posee autocontrol. Colabora con el adulto en ordenar y guardar sus zapatillas, su pijama, regar las flores y hacer algunas tareas concretas como poner y recoger las servilletas, etc.
<br />
<br />
<span style="color: red; font-size: x-large;"><b>Entre tres y cuatro años
</b></span><br />
<br />
Observa la conducta del adulto y la imita. Actúa en función del premio o el castigo. Ya va siendo capaz de controlarse y de tener orden en sus cosas. Colabora en guardar juguetes y los debe recoger. Puede poner algunas cosas fáciles en la mesa como el plato y los cubiertos, etc. Se desnuda solo y se viste con ayuda. Aprende a compartir las cosas y a esperar su turno. Muestra interés creciente por jugar con otros niños.
<br />
<br />
<span style="color: red; font-size: x-large;"><b>Entre cuatro y cinco años
</b></span><br />
<br />
Sigue observando e imitando al adulto. Necesita que le guíen pero tiene deseos de agradar y servir y por eso suele tener iniciativas responsables como vestirse, recoger sus juguetes, controlarse en un espectáculo, etc. Ya puede dársele alguna responsabilidad: poner la mesa, ocuparse de algún recado dentro del entorno familiar. Puede cuidar a hermanos pequeños durante algún rato, estando un adulto cerca. Debe dejar ordenados los objetos que usa. Es bastante autónomo en la comida y en su cuidado personal se calza, se lava y va al baño solo. Acepta los turnos en el juego, aunque no siempre los respeta. Suele asociarse con dos o tres niños para jugar y entabla las primeras amistades.
<br />
<br />
<span style="color: red; font-size: x-large;"><b>Entre cinco y seis años
</b></span><br />
<br />
Ya ha aprendido bastantes conductas y, aunque necesita que la persona adulta le diga lo que debe o no debe hacer, conviene presentarle dos opciones, para que elija. Puede ser responsable de tareas domésticas sencillas: limpiar el polvo, recoger la mesa, preparar su ropa para vestirse, buscar lo que necesita para una actividad concreta. No hay que olvidar que el niño sigue imitando y que es exigente en la aplicación de la norma para todos. Le agrada ayudar y cumplir encargos y recados sin cruzar la calle o pasar por lugares peligrosos. Juega en grupos de tres o más y sigue reglas sencillas. Intenta ser autónomo y puede rebelarse frente a las presiones de los adultos en asuntos como disciplina, autoridad y normas sociales. A partir de los cinco años comienza a despertar la intencionalidad, asimila algunas normas y se comporta de acuerdo con ellas.
<br />
<br />
<span style="color: red; font-size: x-large;"><b>Entre seis y siete años
</b></span><br />
<br />
Con control y ayuda para evitar descuidos involuntarios, puede y debe prepararse los materiales para realizar una actividad. Comienza a ser capaz de controlarse en desplazamientos muy conocidos y próximos tales como el colegio, la casa de amigos que vivan en el mismo bloque de viviendas, casa de algunos familiares, etc.
<br />
<br />
Puede disponer de algún dinero semanal y aprender a administrarlo, sabiendo que, si lo gasta, deberá esperar a la semana siguiente para recibir una nueva paga. Todavía se guía por las normas y hábitos del adulto: identifica el bien con lo mandado y el mal con la prohibido o lo que enfada al adulto. Cumple las órdenes al pie de la letra, generalmente hasta los ocho años. Puede controlar sus gastos con más facilidad. Tiende a formar grupos de relación con compañeros del mismo sexo. Aprende costumbres sociales relacionadas con el saludo, la despedida, el agradecimiento, etc. Actúa de forma responsable si se le ofrecen oportunidades para ello. Tiene el deseo de ser bueno y, si no lo es, culpa a los demás o a las circunstancias porque no soporta que le consideren malo.
<br />
<br />
Va adquiriendo la noción de justicia y comprende las normas morales mediante ejemplos concretos.
<br />
<br />
<span style="color: red; font-size: x-large;"><b>A los ocho años
</b></span><br />
<br />
Comienza a adquirir autonomía personal y puede controlar sus impulsos, en función de sus intenciones. Es capaz de organizarse en la distribución del tiempo, del dinero y de los juegos. Todavía precisa alguna supervisión. Pueden dársele responsabilidades diarias: preparar el desayuno, bañarse, acudir solo al colegio, etc.
<br />
<br />
Empieza a distinguir la voluntad del adulto de la norma y es consecuente en su conducta. Sabe cuándo y cómo debe obrar en situaciones habituales de su vida. La actuación de las personas adultas es decisiva, dado que si persiste una presión autoritaria el niño se hace dependiente, sumiso y falto de iniciativa. Si, por el contrario, se obra de forma permisiva, el niño se convertirá en una persona caprichosa e irresponsable. Así pues, se hace imprescindible una actitud que favorezca la iniciativa y mantenga la exigencia. Le atrae el juego colectivo y coopera en grupo.
<br />
<br />
<span style="font-size: large;"><b>Es capaz de prever las consecuencias de sus actos.
</b></span><br />
<br />
<span style="color: red; font-size: x-large;"><b>Entre nueve y once años
</b></span><br />
<br />
Ya es bastante autónomo en sus intenciones y, por lo tanto, en su responsabilidad. Suele tener una organización propia para sus materiales, ropas, ahorros... Puede encargarse de alguna tarea doméstica y debe realizarla con responsabilidad y cierta corrección. Le gusta que se le recompense por la tarea que se le encomienda.
<br />
<br />
Aunque aparezcan rasgos de dependencia, le gusta tomar decisiones y oponerse al adulto con cierta rigidez. Es capaz de elegir con criterios personales. Se hace estricto, exigente y riguroso.
<br />
<br />
Se identifica con su grupo de amigos en el que cada uno tiene una función asignada y se acata lo que dicta el jefe de la pandilla.
<br />
<br />
Reconoce lo que hace mal, pero siempre busca excusas, aunque para los demás suele ser muy estricto. Le gusta que le dejen decidir por sí mismo y tiene necesidad de afianzar su yo frente a los demás, de ahí su resistencia a obedecer y su afán de mandar a otros niños menores. Conoce sus posibilidades, decide y reflexiona antes de obrar, aprende de las consecuencias y se siente atraído por los valores morales de justicia, igualdad, sinceridad, bondad, etc.
<br />
<br />
<span style="color: red; font-size: x-large;"><b>Entre once y doce años</b></span><br />
<br />
La influencia de los amigos comienza a ser decisiva y su conducta estará influenciada en gran parte por el comportamiento que observa en sus amigos y amigas o compañeros de clase. Los hermanos y hermanas mayores tienen más influencia sobre ellos que los padres. Aparece una etapa en la que la crítica suele ser muy frecuente y dirigida hacia sus padres y profesores; no le gusta que le traten de un modo autoritario, como a un niño; reclama autonomía en todas sus decisiones.
<br />
<br />
Necesita tener amigos y depositar en ellos su confianza; es leal al grupo y su moral es la de sus iguales, a los que imita en la forma de vestir, en los juegos, las aficiones, etc. Quiere ser como los mayores. Tiene sentido de responsabilidad, trata de cumplir sus obligaciones y se hace más flexible en sus juicios. Su comportamiento es mejor fuera del entorno familiar. Tiene capacidad para valorar lo bueno o malo de sus acciones, puede pensar en las consecuencias, conoce con bastante objetividad sus intenciones y desea obrar por propia iniciativa, aunque se equivoque.
<br />
<br />
<span style="font-size: large;"><b>La responsabilidad se adquiere y desarrolla progresivamente, por etapas. El desarrollo de la capacidad de actuar de forma responsable depende de cada persona y del contexto o ambiente que la rodea (familia, escuela, barrio, etc). Por todo ello, existen ritmos distintos en cada persona. Así pues, será difícil encontrar niños y niñas que, con los mismos años, manifiesten el mismo grado de responsabilidad: cada niño o niña desarrolla más unos aspectos y otros menos. Por lo tanto, estas fases que hemos descrito no deben entenderse de forma estricta o cerrada sino como una referencia.
</b></span><br />
<br />Inmahttp://www.blogger.com/profile/11787284289265066339noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-180947439697625548.post-77188975161248469212014-10-04T03:04:00.000+02:002014-10-04T03:04:00.450+02:00Recursos para aprender a conjugar verbos..<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://www.igtorres50.com/verbo_todo_ada.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;" target="_blank"><img alt="" border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiB9ZWO5mLXSTEDW_mWMl-EytekEgltJs8I-XiXGXOzkUe2o4JqzYZlqRNUWyr86OhnNWMmeiZWbF34eF_IzT8GAWaA6xpGr7huG7HChXRAwGp0abrYBWcZQn-MSZYIETCHiVUXk8WBIjs/s1600/verbo_blog_ada.jpg" height="212" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="font-size: small;"><b>Para ver más grande, pincha encima...</b></span></td></tr>
</tbody></table>
<br />
<br />
<br />
<span style="font-size: x-large;"><b><i>Juegos, aplicaciones para móviles y conjugadores automáticos son recursos útiles para que los niños aprendan a conjugar verbos</i></b></span><br />
<br />
<br />
Aprender a conjugar verbos es como aprender las tablas de multiplicar. Requiere tiempo y práctica. Los verbos son la base del lenguaje oral y escrito. Nunca se dejan de utilizar y, por ello, hay que estudiarlos de manera correcta. Para conseguirlo, además del aprendizaje en las aulas, los estudiantes pueden reforzar en casa el dominio verbal. <span style="font-size: large;"><b>Juegos, aplicaciones para móvil y conjugadores automáticos de verbos ayudan en esta tarea.
</b></span><br />
<br />
<span style="font-size: x-large;"><b><i>Juegos y blogs para aprender a conjugar verbos</i>
</b></span><br />
<br />
Aprender jugando es una manera divertida de aprender, ya que <b>se adquieren conocimientos casi sin pensarlo y los niños no lo interpretan como una obligación.</b> Cuando se trata de aprender a conjugar verbos, las propuestas son variadas. Los juegos, en este caso, pueden emplearse en casa como sistema de autoevaluación.
<br />
<br />
<b><span style="font-size: large;"><a href="http://genmagic.net/repositorio/displayimage.php?pos=-438" target="_blank">Pasapalabra.</a></span></b> Este juego imita a un conocido programa de televisión del mismo nombre. En un rosco donde figuran todas las letras del abecedario, los jugadores han de clicar en la pestaña "PasaPalabra" y responder a la pregunta planteada. Con cada letra, se pregunta por una forma verbal y un verbo que comienza con esa inicial. Si el alumno se equivoca, puede probar de nuevo hasta acertar.
<br />
<br />
<span style="font-size: large;"><b><a href="http://www.juntadeandalucia.es/averroes/colegiovirgendetiscar/profes/trabajos/palabras/verbos1.html" target="_blank">Los verbos</a></b></span>. Se combinan varios modos de practicar la conjugación de verbos. El primero de ellos pide a los jugadores que destaquen cuál es el verbo en diferentes enunciados; el segundo propone un verbo conjugado y los niños han de seleccionar la conjugación y el tiempo verbal adecuados, siempre en modo indicativo; el tercero añade al anterior los modos subjuntivos, imperativo y formas no personales; y en el cuarto hay que señalar de nuevo todos los verbos, en este caso, de un texto.
<br />
<br />
<b><span style="font-size: large;"><a href="http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/577354/conjugacion_verbal.htm" target="_blank">Sopa de letras.</a></span></b> Como cualquier otro juego similar, en este caso, hay que encontrar varias formas verbales y resaltarlas mientras se arrastra el ratón sobre cada palabra.
<br />
<br />
<span style="font-size: large;"><b><a href="http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/tercer_ciclo/lengua/conjugacion_regular/index.htm" target="_blank">La conjugación regular.</a></b></span> En varios niveles, los jugadores han de completar los huecos vacíos de frases con las conjugaciones adecuadas tanto en sus formas simples (infinitivo, participio y gerundio) como compuestas. Se repite esta técnica con las tres conjugaciones y los resultados e intentos de cada ejercicio se recogen en una ficha.
<br />
<br />
<span style="font-size: large;"><b><a href="http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/574985/formas_verbales.htm" target="_blank">Formas verbales.</a></b></span> Esta propuesta se plantea como un crucigrama en el que los jugadores han de escribir el verbo en la persona, número y tiempos del indicativo solicitados. Si no se conoce la respuesta, se puede pasar al siguiente verbo y regresar al anterior en cualquier momento.
<br />
<br />
<span style="font-size: large;"><b><a href="http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/577354/conjugacion_verbal.htm" target="_blank">Conjugación verbal.</a></b></span> Este juego requiere agrupar los verbos según un mismo criterio, que coincide con un mismo tiempo verbal.
<br />
<br />
Los blogs educativos recopilan información de interés para los alumnos. En su mayoría,<b> están desarrollados por profesores,</b> que publican material de interés y muy útil para que los alumnos repasen lo aprendido en el aula y resuelvan dudas.
<br />
<br />
<span style="font-size: large;"><b><a href="http://gurelekua.wikispaces.com/APRENDO+A+CONJUGAR+VERBOS" target="_blank">Gurelekua.</a></b></span> De manera sencilla, se explican los diferentes aspectos en los que fijarse para conjugar un verbo, la importancia de la persona, las diferencias entre formas perfectas e imperfectas, los tiempos, los modos indicativo, subjuntivo e imperativo, los verbos regulares e irregulares y la voz activa y pasiva.
<br />
<br />
<b><span style="font-size: x-large;"><i>Aplicaciones de móvil para conjugar verbos
</i></span></b><br />
<br />
<span style="font-size: large;"><b><a href="http://www.consumer.es/web/es/educacion/escolar/2012/03/11/208021.php" target="_blank">Las apps educativas</a></b></span> son cada vez más numerosas. Su accesibilidad tanto en smartphones como en <b><span style="font-size: large;"><a href="http://www.consumer.es/web/es/educacion/otras_formaciones/2011/08/07/202383.php" target="_blank">tabletas</a></span></b>, así como la familiaridad de los estudiantes con estos dispositivos, <b>facilita que se desarrollen aplicaciones para las tareas más frecuentes</b>. Es así como se ha creado también software educativo para móvil con el fin de aprender a conjugar verbos y otro más pensado para estudiantes de español o turistas.
<br />
<br />
<b><span style="font-size: large;"><a href="https://itunes.apple.com/es/app/id395718701?mt=8" target="_blank">VerbForms. </a></span></b>Esta app, disponible para iPhone, iPod touch e iPad, contiene hasta 7.000 verbos, permite crear listas, realizar ejercicios y almacenar los fallos cometidos para repasarlos. Si se quiere repasar un verbo o conjugación concretos, es posible programar los ejercicios para insistir en los aspectos de interés. Distingue las formas regulares y los cambios ortográficos, además de contener acceso a diccionarios on line para resolver dudas.
<br />
<br />
<b><span style="font-size: large;"><a href="https://play.google.com/store/apps/details?id=cpapps.conjugator.spanish&feature=search_result#?t=W251bGwsMSwxLDEsImNwhttps://play.google.com/store/apps/details?id=cpapps.conjugator.spanish&feature=search_result#?t=W251bGwsMSwxLDEsImNwYXBwcy5jb25qdWdhdG9yLnNwYW5pc2giXQ..YXBwcy5jb25qdWdhdG9yLnNwYW5pc2giXQ.." target="_blank">Conjugador de verbos.</a></span></b> Esta aplicación para móviles Android es gratuita. Conjuga verbos regulares, irregulares y reflexivos, según las normas de la Real Academia Española. Enseña a conjugar y técnicas para recordar los verbos.
<br />
<br />
<b><span style="font-size: large;"><a href="https://play.google.com/store/apps/details?id=org.muth.android.conjugator_es&feature=search_result#?t=W251bGwsMSwyLDEsIm9yZy5tdXRoLmFuZHJvaWQuY29uanVnYXRvcl9lcyJd" target="_blank">Spanish verbs.</a></span></b> Esta enfocada para los estudiantes de español. Es gratuita y su función es "navegar y buscar las conjugaciones de los verbos españoles más comunes". Para utilizarla, no es necesario estar conectado a la Red y tiene una sección de gramática.
<br />
<br />
<span style="font-size: x-large;"><b><i>Conjugadores de verbos automáticos
</i></b></span><br />
<br />
Este recurso es útil para conocer la <b><span style="font-size: large;">conjugación completa de un verbo</span></b>. Son útiles para resolver cualquier duda, ya que basta teclear el verbo que se quiere conocer y, de manera automática, aparecen en pantalla todas las formas verbales.
<br />
<br />
<span style="font-size: large;"><b><a href="http://www.rae.es/" target="_blank">Real Academia Española.</a></b></span> Cuando se busca el significado de un verbo en la web, a la izquierda del nombre se destaca siempre una pestaña azul con la palabra "conjugar". Si se clica, se despliega el <b><span style="font-size: large;"><a href="http://lema.rae.es/drae/?val=conjugar" target="_blank">listado completo del verbo conjugado</a></span></b>, en las formas no personales, indicativo, subjuntivo e imperativo.
<br />
<br />
<b><span style="font-size: large;"><a href="http://www.onoma.es/" target="_blank">Onoma.</a></span></b> Este conjugador tiene el mismo funcionamiento que el anterior. Basta teclear el verbo en el buscador. No obstante, en este caso, no siempre conjuga el verbo que se solicita, sino que ofrece como alternativa un verbo que se conjuga igual.
<br />
<br />
La <span style="font-size: large;"><b><a href="http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/por-tierras-hispanicas-el-area-de-las-letras-en-la-red--0/html/00ec3766-82b2-11df-acc7-002185ce6064_4.html" target="_blank">Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes </a></b></span>recopila un listado de conjugadores automáticos para ayudar en la tarea de localizar el que mejor se adapte a los intereses de cada persona.
<br />
<br />
<br />
<div style="text-align: right;">
<b><span style="font-size: x-small;">Fuente: <a href="http://www.consumer.es/" target="_blank">EroskiConsumer</a></span></b></div>
<br />
<br />Inmahttp://www.blogger.com/profile/11787284289265066339noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-180947439697625548.post-6824379957335486572014-09-08T10:45:00.000+02:002014-09-08T10:45:00.144+02:00MODALIDADES Y ESTRATEGIAS DE LECTURA<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh5JrJdGa_phJxy6zEfMA77yXjIOS5B-zY80Mxo8xFXJ1FugUspMVm41_LjUFRBlCwp3jmA4t54BT-w70QYlLNQCKZo7rLM9_4Ht-dpwEgld_ACpCXcABxhnIXQ0QoOIN-SX4vhhup2t3E/s1600/leer_ada.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh5JrJdGa_phJxy6zEfMA77yXjIOS5B-zY80Mxo8xFXJ1FugUspMVm41_LjUFRBlCwp3jmA4t54BT-w70QYlLNQCKZo7rLM9_4Ht-dpwEgld_ACpCXcABxhnIXQ0QoOIN-SX4vhhup2t3E/s1600/leer_ada.jpg" height="138" width="400" /></a></div>
<br />
<br />
<span style="font-size: large;"><b>ANTES DE LEER</b></span>: <b>Las actividades previas a la lectura se orientan a:
</b><br />
<b><br /></b>
<b>* Permitir que los niños expliquen e incrementen sus conocimientos y experiencias previas relativas al tema del texto que se leerá.
</b><br />
<b><br /></b>
<b>* Conocer el vocabulario o los conceptos indispensables para comprender el texto.
</b><br />
<b><br /></b>
<b>* Estimular la realización de predicciones sobre el contenido del texto.
</b><br />
<b><br /></b>
<b>* Establecer propósitos de lectura.
</b><br />
<br />
<span style="font-size: large;"><b>AL LEER: </b></span><b>Las modalidades de la lectura son formas de interacción con el texto; no son las únicas posibles, pero tienen varias ventajas con respecto a otras: hacen más variada e interesante la lectura y propician distintos tipos de participación y diferentes estrategias de lectura.
</b><br />
<br />
<span style="font-size: large;"><b>DESPUÉS DE LEER: </b></span><b>Las actividades posteriores a la lectura se enfocan a la comprensión, la reconstrucción o el análisis de los significados del texto:
</b><br />
<b><br /></b>
<b>*comprensión global (tema del texto);
</b><br />
<b><br /></b>
<b>*comprensión específica de fragmentos;
</b><br />
<b><br /></b>
<b>*comprensión literal (lo que el texto dice);
</b><br />
<b><br /></b>
<b>*elaboración de inferencias;
</b><br />
<b><br /></b>
<b>*reconstrucción del contenido con base en la escritura y el lenguaje del texto;
</b><br />
<b><br /></b>
<b>*formulación de opiniones sobre lo leído; expresión de experiencias y emociones personales relacionadas con el contenido;
</b><br />
<b><br /></b>
<b>*y relación o aplicación de las ideas leídas a la vida propia (generalizaciones).
</b><br />
<br />
<span style="font-size: x-large;"><b>MODALIDADES DE LA LECTURA
</b></span><br />
<br />
<span style="font-size: large;"><b>AUDICIÓN DE LECTURA
</b></span><br />
<br />
<b>Al seguir en sus libros la lectura realizada por el docente u otros lectores competentes, los niños descubren la relación entre la lectura y el contenido que se expresa, así como las características del sistema de escritura y del lenguaje escrito que dan pie a la entonación durante la lectura en voz alta.
</b><br />
<br />
<span style="font-size: large;"><b>LECTURA GUIADA</b></span><br />
<br />
<b>Tiene como fin enseñar a los alumnos a formularse preguntas sobre el texto. Primero, el docente elabora y plantea preguntas para guiar a los alumnos en la construcción de significados, estas preguntas son de distinto tipo y conducen a los niños a aplicar diversas estrategias de lectura: predicción, anticipación, muestreo, inferencia, monitoreo, confirmación y autocorrección. Las estrategias se desarrollan individualmente o como resultado de la interacción del grupo con el texto.
</b><br />
<br />
<span style="font-size: large;"><b>LECTURA COMPARTIDA
</b></span><br />
<br />
<b>También brinda a los niños la oportunidad de aprender a cuestionar el texto, pero, a diferencia de la modalidad anterior, se trabaja en equipos. En cada equipo, un niño guía la lectura de sus compañeros. Al principio, los guías aplican preguntas proporcionadas por el maestro, y más adelante ellos mismos las elaboran. El equipo comenta la información del texto y verifica si las preguntas y respuestas corresponden o se derivan de él.
</b><br />
<br />
<b><span style="font-size: large;">LECTURA COMENTADA
</span></b><br />
<br />
<b>Los niños forman equipos y por turnos leen y formulan comentarios en forma espontánea durante y después de la lectura. Pueden descubrir así nueva información cuando escuchan los comentarios y citas del texto que realizan sus compañeros.
</b><br />
<br />
<span style="font-size: large;"><b>LECTURA INDEPENDIENTE
</b></span><br />
<br />
<b>En esta modalidad, los niños, de acuerdo a sus propósitos personales, seleccionan y leen libremente los textos.
</b><br />
<br />
<span style="font-size: large;"><b>LECTURA EN EPISODIOS
</b></span><br />
<br />
<b>Se realiza en diversos momentos como resultado de la división de un texto largo en varias partes. Tiene como finalidad promover el interés del lector mediante la creación del suspenso. Facilita el tratamiento de textos extensos, propicia el recuerdo y la formulación de predicciones a partir de lo leído en un episodio con respecto a lo que se leerá en el siguiente.
</b><br />
<br />
<b><span style="font-size: x-large;">ESTRATEGIAS DE LECTURA
</span></b><br />
<br />
<span style="font-size: large;"><b>MUESTREO </b></span><b>El lector toma del texto palabras, imágenes o ideas que funcionan como índices para predecir el contenido.</b><br />
<br />
<span style="font-size: large;"><b>PREDICCIÓN</b></span>
<b>El conocimiento que el lector tiene sobre el mundo le permite predecir el final de una historia, la lógica de una explicación, la continuación de una carta, etc.
</b><br />
<br />
<span style="font-size: large;"><b>ANTICIPACIÓN</b></span><b>
Aunque el lector no se lo proponga, mientras lee, va haciendo anticipaciones, que pueden ser léxico-semánticas, es decir, anticipan algún significado relacionado con el tema; o sintácticas donde se anticipa alguna palabra o una categoría sintáctica como un verbo, sustantivo, etc. Las anticipaciones serán más pertinentes mientras más información tenga el lector sobre los conceptos relativos a los temas, al vocabulario y a la estructura del lenguaje del texto que lee.
</b><br />
<br />
<span style="font-size: large;"><b>CONFIRMACIÓN Y AUTOCORRECCIÓN</b></span>
<b>Las predicciones y anticipaciones que hace un lector generalmente son acertadas y coinciden con lo que aparece realmente en el texto, es decir, el lector las confirma al leer. Sin embargo, hay ocasiones en que la lectura muestra que la predicción o anticipación fue incorrecta, entonces el lector la rectifica o corrige</b>.
<br />
<br />
<span style="font-size: large;"><b>INFERENCIA</b></span>
<b>Es la posibilidad de derivar o deducir información que no aparece explícitamente en el texto. Consiste también en unir o relacionar ideas expresadas en los párrafos y evaluar lo leído. Otras formas de inferencia cumplen las funciones de dar sentido adecuado a las palabras y frases ambiguas (que tienen más de un significado) y de contar con un marco amplio para la interpretación.
</b><br />
<br />
<span style="font-size: large;"><b>MONITOREO
</b></span><b>También conocida como meta-comprensión, consiste en evaluar la propia comprensión que se va alcanzando durante la lectura, lo que conduce a detenerse y volver a leer o a continuar encontrado las relaciones de ideas necesarias para la creación de significados.
</b><br />
<br />
<br />
<div style="text-align: right;">
<span style="font-size: x-small;">Texto extraído del Instrumento de <a href="http://www.educacionbc.edu.mx/see/programasectorial/pdf/2012/A.pdf" target="_blank"><b>Evaluación Integra</b>l,</a> zona escolar 33 de Tijuana, Baja California.</span></div>
<div style="text-align: right;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div style="text-align: right;">
<span style="font-size: x-small;">Parece ser que el original pertenece a </span><a href="http://biblioweb.tic.unam.mx/diccionario/htm/biografias/bio_g/gomez_pala.htm" style="font-size: small;" target="_blank"><b>Margarita Gómez Palacio</b></a><span style="font-size: x-small;"> </span><b style="font-size: small;"><i>La lectura como un proceso de comprensión vs
la lectura como método de decodificación</i></b></div>
Inmahttp://www.blogger.com/profile/11787284289265066339noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-180947439697625548.post-53425248995044937442014-09-05T19:19:00.000+02:002014-09-05T19:19:00.276+02:00La risa influye en el rendimiento escolar<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh7iHa2qEDxdoewwYYfzTbwTtXwfqhkY-Ycmf9uaxLmH4pmqfL8gvMCUK_TKLA8_5ssuYIbzkYhh466bqJk7-vqxHW57bQYkshm01HjxY1Njb8qf4_-TGOxoTwdQUuLh2_avAzyZ326ho4/s1600/reir_ada.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh7iHa2qEDxdoewwYYfzTbwTtXwfqhkY-Ycmf9uaxLmH4pmqfL8gvMCUK_TKLA8_5ssuYIbzkYhh466bqJk7-vqxHW57bQYkshm01HjxY1Njb8qf4_-TGOxoTwdQUuLh2_avAzyZ326ho4/s1600/reir_ada.jpg" height="295" width="320" /></a></div>
<span style="font-size: x-large;"><b><i><br /></i></b></span><span style="font-size: x-large;"><b><i><br /></i></b></span><span style="font-size: x-large;"><b><i>Los profesores que integran el humor en el aula llegan mejor a los alumnos, que se sienten más motivados y capaces para superar las dificultades </i></b></span><br />
<br />
Libros, deberes, estudio... y risa. El humor en el aula es una herramienta que se debe tener en cuenta en el momento de enseñar. <b><span style="font-size: large;"><i>Reírnos genera un bienestar físico y emocional, potencia la motivación y las ganas de aprender.</i></span></b> Los efectos de la risa en el aula ayudan a mejorar el rendimiento académico. No es cuestión de caer en la carcajada sin más, sino en el refuerzo positivo de los alumnos más jóvenes para crear en ellos unos hábitos de estudio que se prolonguen en la etapa adulta. En este artículo se explica cómo. <br />
<br />
<span style="font-size: x-large;"><b><i>Efectos de la risa en clase </i></b></span><br />
<br />
La risa potencia las actitudes positivas. <i><a href="http://igtorres50.blogspot.com.es/2014/08/la-risa-un-analgesico-natural.html" target="_blank"><b>Cuando reímos se liberan</b></a> </i><b><a href="http://www.esferalibros.com/libro/endorfinas-las-hormonas-de-la-felicidad/" target="_blank">endorfinas</a></b> <i><b>que proporcionan una sensación de bienestar.</b></i> Pero el simple hecho de sonreír ayuda a esa mejoría. De ahí que la risa se emplee para eliminar tensiones e, incluso, para aliviar el dolor. En el aula, es un instrumento para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes <br />
<br />
Al reírse, <i><b>los alumnos se sienten motivados, con ganas de adquirir conocimientos, estimulados para el aprendizaje.</b></i> Están receptivos y se favorece el estudio. Se calcula que los niños ríen unas 300 veces al día -los adultos, menos de 30-. Aprovechar estos momentos para facilitarles el gusto por los libros resulta sin duda muy beneficioso. <br />
<br />
A su vez, <b><i>la alegría que se crea en el aula refuerza las relaciones entre los estudiantes y el vínculo con el profesorado.</i></b> Reír juntos une y aumenta la confianza entre quienes comparten ese momento. La pedagoga y psicóloga <b><a href="http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/actitudes-educacion.html" target="_blank">Celia Rodríguez Ruiz asegura que la risa</a></b> <b><i>refuerza las habilidades sociales y favorece la concentración.</i></b> "Estar relajados y positivos contribuye a relacionarnos de forma efectiva y hace que la concentración sea más efectiva", subraya. <br />
<br />
No obstante, <a href="http://www.mecd.gob.es/dctm/redele/Material-RedEle/Biblioteca/2012bv13/2012_BV_13_02Rivero_Gonzalez.pdf?documentId=0901e72b8125b5c4" target="_blank">en su tesis 'El uso del humor en la enseñanza: una visión del profesorado de ELE'</a>, <a href="https://draft.blogger.com/"><span id="goog_103323970"></span>Francisco Manuel Rivero González<span id="goog_103323971"></span></a> señala que todavía hay <b><i>resistencias</i></b> a introducir el humor en el aula por el miedo a perder el control de la clase, a no tener gracia suficiente, impartir contenidos serios que no se prestan al humor o la preocupación por ofender a alguien. <br />
<br />
<span style="font-size: x-large;"><b><i>Cómo potenciar la risa en el aula </i></b></span><br />
<br />
El humor en el aula, en especial en edades tempranas, motiva hacia el estudio y ayuda a generar unos hábitos que se mantendrán en la edad adulta<b>.<a href="http://www.educahumor.com/html/german_payo.html" target="_blank"> Germán Payo</a></b>, director del programa <b><a href="http://www.educahumor.com/html/educahumor.html" target="_blank">"Educa desde el Humor"</a></b>, insiste en la idea de que "el humor es una herramienta para relacionarnos". Sin conceder a esta capacidad más importancia que al hecho de ser "un buen profesor", defiende <b>que quien enseña con humor "comunica mejor, se relaciona, motiva y conecta con el alumnado". </b><br />
<br />
No hay que caer en el exceso hasta el punto de que los estudiantes se rían del profesor. Se debe buscar el equilibrio. Y este es tan importante que hasta <b>algunos centros, como la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, han creado un</b> <b><a href="http://www.aulas.ulpgc.es/index.php?pagina=humor&ver=inicio" target="_blank">"Aula del Humor"</a></b>, para el conocimiento y el estudio de este fenómeno, además de organizar distintas actividades que lo promueven. <br />
<br />
<b>El juego en clase es un aliado de la risa,</b> de los buenos momentos y de la unión del grupo. Germán Payo añade otras ideas para potenciar el buen humor: <b>"Clases activas, participativas, entretenidas con juegos de aprendizaje, con temas serios y ejemplos divertidos que ilustren los conceptos que explicamos"</b>. La actitud del profesorado es fundamental. Incluso ellos se benefician de la risa, al reducir su nivel de estrés. <b>Introducir un chiste, una frase divertida o una broma</b> en el momento oportuno es un recurso didáctico que proporciona una risa sana para todos. <br />
<br />
El programa <b><a href="http://catedu.es/psicologiapositiva/" target="_blank">"Aulas Felices"</a></b>, implantado en España y países como México o Colombia, se basa en la psicología positiva. Dirigido a alumnos entre 3 y 18 años y de <a href="http://catedu.es/psicologiapositiva/descarga.htm" target="_blank"><b>descarga gratuita en Internet</b></a> para que cualquier centro cuente con él, proporciona ideas al profesorado para introducir el humor en el aula, a la vez que se fomenta la autonomía, la iniciativa y el denominado "aprender a aprender". <br />
<br />
<span style="font-size: x-large;"><b><i>Reír antes de un examen </i></b></span><br />
<br />
No es una cuestión baladí. La risa no es algo que deba tomarse, precisamente, a risa. En un experimento realizado en 2002, se comprobó que <b><a href="http://ries.universia.net/index.php/ries/article/viewArticle/164/html_28" target="_blank">reír antes de un examen resulta mejor que repasar apuntes</a>.</b> Una vez realizada esta prueba, "se redujeron los niveles de ansiedad y tensión y se estimuló la creatividad y la imaginación". <b>La risa antes de comenzar una prueba ayuda a superar el miedo y relaja a los estudiantes. </b><br />
<br />
<div style="text-align: right;">
<b><span style="font-size: x-small;">Fuente: <a href="http://www.consumer.es/" target="_blank">EroskiConsumer </a></span></b></div>
<br />
<br />Inmahttp://www.blogger.com/profile/11787284289265066339noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-180947439697625548.post-67588037776709203072014-09-02T21:06:00.000+02:002014-09-02T21:06:00.033+02:00Coaching educativo para mejorar los resultados académicos<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgk3dzBuzlqOcrODZSaKBDpiRZK_Slv8pzBrp6L61530erDQa8XN8uf492KHrC0iNYHWMipWgHA85tKSMJQ_TawYSogyFoUb-2a4TVaj1tz3rKeecXXvWiWUOvOqLCgSC4ekM46M5mOQoU/s1600/cono_apren_ada.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgk3dzBuzlqOcrODZSaKBDpiRZK_Slv8pzBrp6L61530erDQa8XN8uf492KHrC0iNYHWMipWgHA85tKSMJQ_TawYSogyFoUb-2a4TVaj1tz3rKeecXXvWiWUOvOqLCgSC4ekM46M5mOQoU/s1600/cono_apren_ada.jpg" height="238" width="320" /></a></div>
<br />
<br />
El coaching educativo implica motivar y apoyar a los alumnos para mejorar los resultados académicos mediante el refuerzo positivo <br />
<br />
El coaching educativo se valora desde hace unos años como herramienta para combatir el denominado fracaso escolar. Proporciona formación a los docentes para que transmitan a los alumnos el apoyo y motivación suficientes para alcanzar el éxito durante el curso. <b><i><span style="font-size: large;">El profesor se convierte en el "coach" o entrenador que crea el contexto apropiado para atender las necesidades de cada estudiante y las del grupo.</span></i></b> Así se contribuye al buen ambiente en clase, pero sobre todo, se mejoran las relaciones y las competencias. Todos los detalles, en el siguiente artículo <br />
<br />
<br />
<span style="font-size: x-large;"><b><i>Qué es el coaching educativo </i></b></span><br />
<br />
Mejorar los resultados académicos y combatir el <b><a href="http://Coaching%20educativo%20para%20mejorar%20los%20resultados%20acad%C3%A9micos/" target="_blank"><span style="font-size: large;">fracaso escolar</span></a></b> es uno de los retos del sistema educativo. Pero en esta tarea, padres y profesores tienen una importante misión que cumplir. De ellos parte la motivación o, al menos, una buena dosis de este <a href="http://igtorres50.blogspot.com.es/2011/10/resolver-las-dificultades-de-estudio.html" target="_blank"><b><span style="font-size: large;">apoyo</span></b></a> tan necesario, que ayuda a los estudiantes a ganar confianza y desarrollarse <b><i>"en un ambiente motivador, donde el esfuerzo, el respeto, el trabajo y el mérito son los motores impulsores hacia el trabajo bien hecho".</i></b> Así lo expone <a href="http://www.coachingparaempezar.es/" target="_blank">Ana Embid</a>, especialista en coaching educativo. <br />
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Este método de apoyo proporciona "competencias que mejoran el logro de las metas, la disposición por el aprendizaje, las relaciones entre las partes, la forma de dirigirnos a través de las conversaciones", explica <a href="http://www.coachingparaempezar.es/" target="_blank">Embid <span style="font-size: large;"><b><i>en su blog</i></b></span></a><span style="font-size: large;"><b><i>.</i></b></span> Esta profesional asegura que el coaching educativo aumenta la autoestima de los alumnos, lo que supone una mejora de su bienestar y, en consecuencia, crea un entorno y genera unas condiciones adecuadas para los estudiantes. <br />
<br />
La Asociación Española de Coaching de Familia <b><a href="http://www.aecofam.org/" target="_blank">(AECOFAM)</a>,</b> especializada también en coaching educativo, señala que los <b><a href="http://www.aecofam.org/index.php/experto-en-coaching-educativo-familiar/programas-coaching-educativo-para-centros" target="_blank">objetivos de estos programas en los centros</a></b> pasan por mejorar el proceso de aprendizaje. Para ello, el coaching otorga a los profesores las herramientas necesarias no solo para motivar a los estudiantes, sino para mejorar la relación con ellos y enriquecer la calidad del tiempo en el aula. <br />
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<span style="font-size: x-large;"><b><i>El profesor-coach </i></b></span><br />
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Durante el taller <b><a href="http://www.aecofam.org/index.php/experto-en-coaching-educativo-familiar/programas-coaching-educativo-para-centros" target="_blank">"Coaching en entornos educativos"</a></b>, organizado el pasado 16 de diciembre, se puso de manifiesto la importancia de la figura del profesor-coach. Es él quien <b><i>recibe formación para actuar como "entrenador" de emociones positivas en el aula</i></b>. Estas ayudan a rebajar posibles tensiones entre los estudiantes y les motivan para esforzarse en aprobar el curso. <br />
<br />
En esta jornada se reconoció la trascendencia del profesorado para, sobre todo, <b>"potenciar al alumno para conseguir resultados"</b>. Uno de los principales aspectos que se valora en el profesor-coach es <b>su empatía, su capacidad de escucha </b>para conocer las circunstancias particulares de cada estudiante, para ayudarles "a reflexionar y encontrar las respuestas por sí mismos". <br />
<br />
Cada alumno es único. Por ello el profesor ha de detectar las necesidades de cada uno. El coaching educativo es adecuado para este fin: permite atender a los estudiantes con más dificultades y un mayor riesgo de no superar el curso, sin perder de vista al resto, a quienes se mantiene su motivación para estudiar. Es un modo de que el alumno se sienta reforzado, ya que <b>el profesor le escucha, le conoce y busca la mejor manera de ayudarle. </b><br />
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<span style="font-size: x-large;"><b><i>Coaching individual para ayudar a alumnos con más dificultades </i></b></span><br />
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En los casos extremos, <b>cuando los alumnos están en riesgo de abandonar los estudios o tienen dificultades importantes para superar el curso</b>, el coaching es una herramienta de gran ayuda si se aplica de manera individual. Los estudiantes con quien se practica esta disciplina <b>adquieren conciencia de sus capacidades y aumentan su ilusión por el estudio</b>, al sentirse motivados. <br />
<br />
Este proceso individualizado da la oportunidad de atender mejor a los alumnos, de centrarse en sus necesidades. El coach puede conocerles, escucharles y acercarse a ellos para detectar la ayuda que necesitan y cómo prestársela. En estas sesiones, <b>se trabaja con los estudiantes la adquisición de confianza, el respeto y la motivación,</b> la clave del coaching educativo. <br />
<br />
Esta disciplina se basa en el apoyo e impulso de las emociones positivas para lograr buenos resultados, en este caso, académicos. Todavía son pocos los centros en los que se aplica esta técnica, <b>puesto que los docentes han de formarse previamente y, siempre que sea posible, implicar a los padres </b>en el proceso. De este modo, se prolongará en el hogar el cambio iniciado en el centro y se conseguirá un mejor rendimiento de los estudiantes. <br />
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<b><span style="font-size: x-small;">Fuente:<a href="http://www.consumer.es/" target="_blank">EroskiConsumer </a></span></b></div>
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<br />Inmahttp://www.blogger.com/profile/11787284289265066339noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-180947439697625548.post-19428082047546629292014-08-31T18:17:00.000+02:002014-09-01T10:13:15.828+02:00El deporte mejora la atención de los niños<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjrzLelodsMR1H1ZI2rv850faRcGug6tI_K6T8_rC53_rcOBjLB89IVQ5OO5EO_1jcDq3ARkmVyfv3rlOWJgZXpf6NmCUFNgy9MA421mQJ72Yjok7hoQH_Mzls8g0C9Yl31jtcEBTan590/s1600/deport_ada.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjrzLelodsMR1H1ZI2rv850faRcGug6tI_K6T8_rC53_rcOBjLB89IVQ5OO5EO_1jcDq3ARkmVyfv3rlOWJgZXpf6NmCUFNgy9MA421mQJ72Yjok7hoQH_Mzls8g0C9Yl31jtcEBTan590/s1600/deport_ada.jpg" height="299" width="400" /></a></div>
<span style="font-size: large;"><b><i><br /></i></b></span>
<span style="font-size: large;"><b><i><br /></i></b></span>
<span style="font-size: large;"><b><i>Los deportes colectivos, como el fútbol o el baloncesto, son los más adecuados para incrementar el rendimiento atencional de los más pequeños </i></b></span><br />
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Practicar ejercicio es aconsejable para la salud del organismo y para la mente de los niños. Jugar a baloncesto o a fútbol, practicar natación, gimnasia o danza... No importa qué tipo de actividad sea. Cada vez más estudios demuestran que la práctica del deporte es beneficiosa para la salud. Según una investigación del Instituto Universitario de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de la Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir (UCV), la práctica continuada y sistemática de actividades físico deportivas ayuda a que los niños tengan una mejor atención: aumenta su rendimiento cognitivo hasta un 25%.
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El organismo de los más pequeños está en continua formación y crece de forma muy rápida. La práctica deportiva aumenta su desarrollo motor, fomenta la flexibilidad y el equilibro y, como en el resto de la población, evita el sedentarismo. Pero no acaban aquí sus bondades. Los investigadores del Instituto Universitario de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de la Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir (UCV) aseguran, tras los resultados de un estudio realizado en población infantil entre 10 y 12 años, que el rendimiento cognitivo mejora entre un 15% y un 25%.
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Para realizar el citado estudio, los expertos analizaron la práctica deportiva y el rendimiento atencional de niños de un colegio público valenciano y de la Escuela de Fútbol del Valencia Club de Fútbol (CF). Los niños del Valencia CF realizaban tres entrenamientos planificados de 90 minutos de duración tres días a la semana y jugaban un partido semanal. Además, los entrenamientos estaban supervisados por técnicos deportivos y licenciados en educación física. En cambio, el grupo del colegio público valenciano realizaba actividades físico deportivas o clases de educación física durante menos de 5 horas a la semana.
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Todos realizaron diferentes tareas experimentales (con una serie de estímulos visuales) en las que se tomó nota de los tiempos de reacción así como de la precisión en sus respuestas. De este modo, se intentó medir y analizar tres funciones atencionales: el nivel de alerta (relacionada con la capacidad de ser estimulado con estímulos sonoros novedosos), la orientación atencional (relacionada con la capacidad de distracción de los niños con estímulos irrelevantes para la tarea principal) y la resolución de conflictos (relacionada con el pensamiento estratégico y selección de respuesta)".
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<span style="font-size: large;"><i><b>Un gran abanico de posibilidades para los niños
</b></i></span><br />
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Los resultados mostraron que la práctica físico deportiva contribuye de forma evidente a incrementar el rendimiento cognitivo. De este modo, la capacidad de atención aumenta entre un 15% y un 25%. De la misma manera, los niños que realizaban menos ejercicio cometían un 7% más de errores. Y los que practicaban deporte en equipo (como baloncesto, fútbol o balonmano) eran un 25% mejores en la tarea de diferenciar estímulos relevantes y no relevantes comparados con los que lo hacían de forma individual (como natación o atletismo).
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Pero con su práctica se obtienen muchos otros beneficios. Fomenta el aprendizaje de las reglas sociales, a que se supere el individualismo y ayuda a quienes son más tímidos a que se abran a los demás. Además, permite canalizar la impulsividad y la agresividad. También favorece la mejora de la coordinación, las posibilidades motoras y el crecimiento sano de huesos y músculos. Y, a su vez, estimula a los pequeños a que asuman responsabilidades.
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<span style="font-size: large;"><b>EL EJERCICIO MÁS IDÓNEO
</b></span><br />
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Las enfermedades derivadas del sedentarismo y de una mala alimentación, como la obesidad, no dejan de aumentar. Ser un niño obeso puede comportar que se acarreen enfermedades como hipertensión, diabetes mellitus 2 o cifras de colesterol elevadas, que a su vez, forman parte de los factores de riesgo cardiovascular. Así, practicar deporte, además de prevenir estas patologías ayuda a su desarrollo. Según la Fundación Española del Corazón, el mejor ejercicio es, sobre todo, "el aeróbico, que aumenta la resistencia, mejora la fuerza muscular y la flexibilidad, y que no suponga una sobrecarga osteomuscular para evitar problemas en el desarrollo".
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Para ellos, los expertos lanzan una serie de recomendaciones:
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<span style="font-size: large;"><b>** Hasta los 8 años.</b></span> Juegos, ejercicios de psicomotricidad, coordinación y equilibrio, ejercicios de sentido del ritmo y del espacio. Marchar, saltar, trepar y danzar.
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<span style="font-size: large;"><b>** Desde los 8 a los 12 años.</b></span> Ejercicios que contribuyan al crecimiento y desarrollo general, con aumento de las actividades diarias, y que estimulen el desarrollo de las cualidades físicas (resistencia, fuerza y flexibilidad). Este periodo es muy bueno para aprender la técnica de los distintos deportes.
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<span style="font-size: large;"><b>** Entre los 12 y 14 años.</b></span> Aumentar el entrenamiento de la técnica de cada movimiento deportivo y comenzar algún tipo de competición que mantenga la motivación a través del juego.
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<b><span style="font-size: large;">** A partir de los 14 años.</span></b> Este es un buen momento para empezar un entrenamiento más especializado, con incremento del volumen de carga y entrenamiento en general.
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<div style="text-align: right;">
<span style="font-size: x-small;"><b>fuente: <a href="http://www.consumer.es/" target="_blank">EroskiConsumer</a></b></span></div>
<br />Inmahttp://www.blogger.com/profile/11787284289265066339noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-180947439697625548.post-73833858711441783712014-08-28T14:20:00.000+02:002014-08-28T14:20:00.033+02:00Exámenes: cinco errores que se deben evitar al estudiar<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEia9YWWSy-uYDAsmtLSug_-7s0faTU-jn9U2f2vBxWFOkDkG2KV9vSYV7je1vdSMsKMsaTwEsUUnMeCHTCJMIIDVhzIqERYMdVtoqE5kiGbY8hgqlWwEzVsgFI4OCeGzNaFqz_8R_OUrig/s1600/estudio_ada.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEia9YWWSy-uYDAsmtLSug_-7s0faTU-jn9U2f2vBxWFOkDkG2KV9vSYV7je1vdSMsKMsaTwEsUUnMeCHTCJMIIDVhzIqERYMdVtoqE5kiGbY8hgqlWwEzVsgFI4OCeGzNaFqz_8R_OUrig/s1600/estudio_ada.jpg" height="400" width="395" /></a></div>
<span style="font-size: x-large;"><b><i><br /></i></b></span>
<span style="font-size: x-large;"><b><i>La postura, la falta de rutinas y de descanso, los hábitos erróneos y los despistes al estudiar influyen en el resultado de los exámenes </i></b></span><br />
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Los factores de éxito en el estudio parecen claros: tener un lugar apropiado, ser organizado, estudiar con antelación, dormir la noche anterior al examen... ¿Pero cuáles son los errores? A menudo se destacan las buenas prácticas y se obvian las que pueden dar al traste con todo lo anterior. En este artículo se hace referencia a cinco errores que se deben evitar al estudiar, cinco hábitos poco recomendables que deben tenerse presentes para no cometerlos: <span style="font-size: large;"><b><i>estudiar tumbados, sin un horario fijo, sin hacer descansos, dedicar primero tiempo a lo fácil y dejar para el final lo difícil o tener cerca artículos que puedan despistar, como el teléfono móvil. </i></b></span><br />
<span style="font-size: x-large;"><b><br /></b></span>
<span style="font-size: x-large;"><b>1. Estudiar tumbados </b></span><br />
<br />
La postura es fundamental para mejorar la calidad del estudio. Por ello es recomendable estudiar siempre sentados para mantener la atención en aquello que realizamos. Sin embargo, hay quien prefiere hacerlo en la cama o tumbado en el sofá. La experiencia desaconseja esta posición, ya que si bien resulta más cómoda en determinados momentos, <b>facilita el sueño e impide el estudio</b>. <br />
<br />
Pero además, estudiar recostados puede implicar <b>posturas incorrectas o incómodas que afectan a la espalda y a las cervicales</b> y, por consiguiente, provocan dolor en esta zona del cuerpo. Los gestos que se realizan al estar tumbados son más proclives a causar lesiones que los que hacemos sentados en una silla. Permanecer en esta posición durante un tiempo prolongado influye de manera negativa en la columna. <br />
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<b><span style="font-size: large;"><a href="http://www.espalda.org/" target="_blank">"El Web de la Espalda"</a></span></b>, de la <b><a href="http://www.kovacs.org/" target="_blank">Fundación Kovacs</a></b>, incluye un apartado especial <b><a href="http://www.espalda.org/divulgativa/su_espalda/escolares/escolares.asp" target="_blank">para escolares y adolescentes</a></b> donde se detallan los motivos por los que puede doler la espalda y se aconseja <b>estudiar en una silla con el respaldo recto, "la espalda relativamente recta y los brazos o codos apoyados"</b>. Respecto a los pies, deben llegar al suelo para adoptar una postura cómoda. No es aconsejable que cuelguen. <br />
<br />
<span style="font-size: x-large;"><b><i>2. Carecer de un horario fijo </i></b></span><br />
<br />
No es recomendable estudiar a cualquier hora o hacerlo cada día en un horario distinto. Conviene <b>reservar un espacio fijo que coincida con el momento de la jornada en el que se tiene mayor predisposición a estudiar</b>, ya sea por la mañana o por la tarde -por la noche, es preferible dormir para estar descansados-. Así se consigue que el cerebro y el cuerpo se acostumbren, lo que aumenta el rendimiento. <br />
<br />
La organización es esencial. <a href="http://igtorres50.blogspot.com.es/2012/04/como-se-aprende-estudiar.htmligtorres50.blogspot.com.es/2012/04/como-se-aprende-estudiar.htmligtorres50.blogspot.com.es/2012/04/como-se-aprende-estudiar.html" target="_blank">A estudiar se aprende</a>. Hay que reservar tiempo para el estudio en la agenda. Además de los deberes y las actividades extraescolares, se debe dedicar cada día un tiempo al estudio. Al principio serán los padres quienes ayudarán a los hijos a organizarse y luego será responsabilidad de estos. <b>Un horario personal y el compromiso de cumplirlo mejora los hábitos de estudio y los resultados académicos. </b><br />
<br />
<span style="font-size: x-large;"><b><i>3. No hacer descansos </i></b></span><br />
<br />
La <b>ansiedad ante un examen</b>, <b>la falta de tiempo</b>, <b>el estrés</b> <b>y la sensación de que no hay horas suficientes para estudiar</b> todo el temario lleva a pasar muchas horas seguidas sin levantar la vista de los apuntes. Sin embargo, esto es perjudicial para los fines que se persiguen. Es importante hacer descansos cada 45 o 60 minutos para estirar los músculos, evitar cargar la espalda y descansar la mente para retomar el aprendizaje con fuerza. <br />
<br />
Es aconsejable mantener el hábito de estudio todos los días para llevar la materia al día, pero del mismo modo, <b>hay que intentar terminar la jornada con una actividad deportiva o de ocio</b>, dedicar un tiempo a la lectura, la música u otra tarea con la que se disfrute. De hecho, al organizar el estudio, es recomendable incluir el tiempo que se dedicará al descanso. Eso sí, hay que respetar ese momento y no ampliarlo bajo ningún concepto. <br />
<br />
<b><span style="font-size: x-large;"><i>4. Estudiar primero lo más fácil </i></span></b><br />
<br />
Con la intención de que la tarea de estudio resulte más liviana, a menudo se comienza a estudiar la asignatura o materia que resulta más sencilla. No obstante, es recomendable hacer justo lo contrario. Puesto que al empezar a estudiar la mente está más fresca y descansada, <b>conviene iniciar por las materias más pesadas o que entrañan más dificultad para los estudiantes.</b> De ese modo, cuando se sienta cansancio, se aprovechará para repasar las cuestiones más sencillas. <br />
<br />
<a href="http://www.herrikoa.net/Castellano/Herrikoa.html" target="_blank"><b><span style="font-size: large;">La Federación Herrikoa-Ceapa</span></b></a> aconseja también "dejar los trabajos más fáciles para el final" y <b>nunca "estudiar materias que puedan interferirse"</b>, como "vocabulario de inglés con el de alemán", precisa. En todo caso, recomienda comenzar de una manera suave "para entrar en materia con más facilidad", pero no evitar las dificultades, sino afrontarlas. <br />
<br />
La página web <b><span style="font-size: large;"><a href="http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2006/aprender_estudiar/index2.html" target="_blank">"Aprender a estudiar"</a></span></b> recoge desde consejos generales a otros concretos para mejorar las técnicas de estudio. Además, propone un test de estudio para comprobar si se aprende de manera correcta o las prácticas que se deben mejorar. Hay que responder un total de 58 preguntas, relativas al lugar de estudio, el ambiente o el tiempo que se dedica a esta función. Al final del test, se presenta un análisis del modo de estudio (papiro 2 de la web) de quien ha respondido a las preguntas, así como una serie de recomendaciones para mejorarlo, si fuera necesario. <br />
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<span style="font-size: x-large;"><b><i>5. Despistes: el teléfono móvil alejado de la mesa de estudio </i></b></span><br />
<br />
El uso de las nuevas tecnologías ha modificado los hábitos de estudio. Internet es ya una herramienta muy utilizada en sustitución de las enciclopedias tradicionales, l<b>as tabletas están llamadas a ser los nuevos soportes de libros digitales</b> y hasta <b>el teléfono móvil</b> ha entrado en el aula. Pero este último debe mantenerse alejado cuando se prepara un examen, con el fin de evitar despistes y caer en la tentación de enviar un mensaje o leer los correos electrónicos en el teléfono. <br />
<br />
<b>La mesa donde se estudia debe estar despejada de artículos que no se utilizarán, para contener todo el material de estudio:</b> apuntes, subrayadores, lápices, bolígrafos, etc. Solo si se quiere hacer una consulta puntual a un compañero o buscar una información necesaria, se debería consultar el teléfono o acceder a otro dispositivo para ello. <br />
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<div style="text-align: right;">
<span style="font-size: x-small;"><b>Fuente: <a href="http://www.consumer.es/" target="_blank">EroskiConsumer </a></b></span></div>
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<br />Inmahttp://www.blogger.com/profile/11787284289265066339noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-180947439697625548.post-66619773724450039722014-08-26T17:51:00.000+02:002014-08-26T19:10:59.504+02:00La risa, un analgésico natural<span style="font-size: x-large;"><b><i><br /></i></b></span>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiCQD_ZPthaU60AWTU8FOV25wT_V00W9Sx0ILVpeYdSNqynpjSaDOv9M5fFwKkJvnyyx91nElj4_CCth0xPdh3lDJjaiIYayiWPvMIe9Ya2j6wLlUr73qjyxGpvzDKzC42lL6Wo0lYm_ms/s1600/cacajada_ada.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiCQD_ZPthaU60AWTU8FOV25wT_V00W9Sx0ILVpeYdSNqynpjSaDOv9M5fFwKkJvnyyx91nElj4_CCth0xPdh3lDJjaiIYayiWPvMIe9Ya2j6wLlUr73qjyxGpvzDKzC42lL6Wo0lYm_ms/s1600/cacajada_ada.jpg" /></a></div>
<span style="font-size: x-large;"><b><i><br /></i></b></span><span style="font-size: x-large;"><b><i>Las carcajadas descontroladas liberan <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/P%C3%A9ptido_opioide" target="_blank">endorfinas</a> que provocan euforia y ayudan al control del dolor </i></b></span><br />
<br />
Hasta hoy, numerosos estudios han promovido la risa como una <b><span style="font-size: large;"><i>fuente de salud y bienestar</i></span></b>, aunque pocos han constatado el porqué del beneficio físico de hacerlo, que va más allá del placer intelectual. ¿Por qué reír de forma descontrolada hace sentir tan bien? Solo el acto de sonreír ya pone en marcha un gran número de músculos del organismo, más de 300. Además, según una investigación reciente, la risa puede actuar como analgésico natural.<br />
<br />
Aunque ya se había intuido en estudios anteriores, una investigación de la <b><a href="http://www.ox.ac.uk/" target="_blank">Universidad de Oxford</a></b>, publicada en la revista "<a href="http://rspb.royalsocietypublishing.org/" target="_blank"><b>Proceedings of the Royal Society B: Biological Sciences</b></a>", lo confirma. La risa puede ser un calmante natural de lo más efectivo. Los resultados ponen de manifiesto que quienes se ríen más son más capaces de soportar el dolor, en concreto, un 10% más. La condición: hay que reírse a carcajadas para que el cuerpo segregue endorfinas que, además de crear euforia, alivien el dolor. Ayuda a calmar el dolor Para llevar a cabo este estudio, los investigadores dividieron a los voluntarios en dos grupos. El primero visualizó vídeos de humor durante 15 minutos, mientras que el segundo grupo vio programas neutrales. Tras esta primera fase, se les sometió a pruebas para valorar su umbral de tolerancia al dolor. El resultado fue que quienes se habían reído fueron capaces de resistir el dolor más que los voluntarios que habían visto proyecciones menos divertidas. Además, se detectaron diferencias de resultados entre la risa y las carcajadas. Mientras que la risa simple y llana no tiene ningún efecto analgésico, las carcajadas, sí. Estas últimas liberan endorfinas que, según demuestra este experimento, además de generar un estado de euforia, calman el dolor. Un posible motivo, explican los científicos, sería el vaciamiento de aire de los pulmones que se da al realizar una carcajada.<br />
<br />
Con este estudio, y más allá de buscar nuevos tratamientos, los investigadores quieren explorar el papel de la risa en la fundación de las sociedades humanas hace dos millones de años, un aspecto que se estudia desde hace mucho tiempo. El siguiente paso será corroborar si reír, por sí mismo, hace más fácil que los grupos se unan, <b><span style="font-size: large;">trabajen mejor</span></b> en equipo y sean más generosos. Si fuera el caso, estos resultados podrían explicar por qué los primeros seres humanos fueron capaces de formar grandes comunidades tribales de hasta 100 miembros, mientras que los simios solo crearon agrupaciones con un máximo de 50 individuos.<br />
<br />
Los científicos creen que la risa ayudó a agrupar a los seres humanos, tal y como han hecho actividades como el baile y el canto. Curiosamente, estas actividades también producen <b><span style="font-size: large;"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Endorfina" target="_blank">endorfinas</a></span></b>.<br />
<br />
<span style="font-size: x-large;"><b><i>Como si de ejercicio se tratara </i></b></span><br />
<br />
Son muchas las investigaciones que desde hace años relacionan la risa con efectos positivos tanto en la salud como en la recuperación de las personas enfermas. Ya a fines del siglo XIX, el médico austríaco <span style="font-size: large;"><b><a href="http://www.biografiasyvidas.com/monografia/freud/" target="_blank">Sigmund Freud</a></b></span> (padre del <b><span style="font-size: large;"><a href="http://www.sep-psicoanalisi.org/que-es-la-sep-2/el-psicoanalisis/" target="_blank">psicoanálisis</a></span></b>) valoraba los beneficios que el acto de reír aporta al organismo, al liberarlo de la energía negativa. Multitud de estudios desde entonces la han relacionado con la mejora de la digestión, la disminución del estreñimiento, el fortalecimiento del sistema de defensas, el aumento de los niveles de oxígeno en todos los órganos, la liberación de las tensiones, la <b>reducción del estrés</b> y la mejora de la circulación o la presión sanguínea.<br />
<br />
Investigadores de la <b><a href="http://www.llu.edu/" target="_blank">Universidad de Loma Linda</a></b>, en EE.UU., añadieron el año pasado un nuevo beneficio sumado a los citados: las carcajadas podrían provocar el mismo efecto que el <b>ejercicio físico</b> moderado, ya que causa cambios en dos hormonas relacionadas con el apetito -la leptina y la grelina-. <b><a href="http://www.williamfry.ie/gns/home.aspx" target="_blank">William Fry</a></b>, psiquiatra que ha estudiado los efectos de la risa durante más de 25 años, asegura en uno de sus estudios que tres minutos de risa intensa equivalen en salud a cerca de diez minutos de <span style="font-size: large;"><b><a href="http://www.webconsultas.com/ejercicio-y-deporte/vida-activa/tipos-de-deporte/el-ejercicio-aerobico-1889" target="_blank">ejercicio aeróbico.</a></b></span><br />
<br />
En su momento, estos estudios demostraron que la risa tiene efectos positivos en la regulación del <b><a href="http://www.arthritis.org/espanol/la-artritis/preguntas-frecuentes/pf-sistema-inmunologico/" target="_blank">sistema inmunológico</a></b>, porque aumenta la producción de anticuerpos y activa ciertas células protectoras del organismo, como los linfocitos T citotóxicos, que son importantes para evitar la formación de tumores. Reír es tan necesario como dormir bien, llevar una vida saludable o practicar deporte. No obstante, parece ser que la rutina diaria dificulta este acto: a medida que se llega a la edad adulta se ríe menos y, si los niños lo hacen una media de 300 veces al día, los adultos no llegan a las 30.<br />
<br />
<span style="font-size: x-large;"><b><i>REÍR COMO TRATAMIENTO </i></b></span><br />
<br />
Según los resultados beneficiosos que provoca el acto de reír, no es extraño que varias organizaciones y agrupaciones de todo el mundo lo tengan en cuenta como parte de algunos tratamientos. En general, la <b><span style="font-size: large;"><a href="http://www.risoterapia.es/" target="_blank">risoterapia</a></span></b> se utiliza para lograr estados de relajación y rejuvenecimiento o como coadyuvante para el control del estrés, la depresión, el insomnio o problemas cardiovasculares y respiratorios. Aunque en España aún no está demasiado establecida, en estos últimos años ha ganado terreno. Diversas sociedades médicas organizan cursos en sus congresos nacionales destinados a que los especialistas conozcan esta técnica como método paralelo de tratamiento. Un buen ejemplo de ello son los muchos hospitales que, en sus unidades de pediatría, cuentan con talleres de payasos para niños. También en geriátricos se organizan cada vez más talleres monográficos dedicados a la risa. Fuente: EroskiConsumerInmahttp://www.blogger.com/profile/11787284289265066339noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-180947439697625548.post-89440386376809634282014-08-23T18:39:00.000+02:002014-08-26T16:20:15.050+02:00Podemos mejorar nuestras habilidades sociales<span style="font-size: x-large;"><b><i><br /></i></b></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgVzU4Nht_nn66QoSwNuPxcbh3v6AiNRwNxJr-SbeD3esNCiGb9cQ-bCc9xBHENIlPKCUNNcDIsdldeGTMH23reDdzuORK3F0ULk-rDfAvkif4sL3EieqNTNdHzXrh0SDs8g6MQDOZlzV4/s1600/inma_hab_soc.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgVzU4Nht_nn66QoSwNuPxcbh3v6AiNRwNxJr-SbeD3esNCiGb9cQ-bCc9xBHENIlPKCUNNcDIsdldeGTMH23reDdzuORK3F0ULk-rDfAvkif4sL3EieqNTNdHzXrh0SDs8g6MQDOZlzV4/s1600/inma_hab_soc.png" height="196" width="400" /></a></div>
<span style="font-size: x-large;"><b><i><br /></i></b></span>
<span style="font-size: x-large;"><b><i>Algunas habilidades sociales son muy útiles tanto en el trabajo como en las relaciones personales
</i></b></span><br />
<br />
Hay pautas de comportamiento que nos pueden ayudar a cultivar habilidades que nos harán sentirnos más a gusto con nosotros mismos y a ser más apreciados y valorados por los demás.
<br />
<br />
Naturalmente, estas pautas se pueden aprender y podemos convertirlas en un hábito.
<br />
<br />
<span style="color: #20124d; font-size: x-large;"><b><i>Al iniciar una conversación: naturalidad, interés y empatía </i></b></span><br />
<span style="color: #274e13; font-size: x-large;"><b><i><br /></i></b></span>
<span style="color: #274e13; font-size: x-large;"><b><i>Procurar:
</i></b></span><br />
<br />
**Saludar y presentarse uno mismo o una misma, con naturalidad, al menos siempre que no haya alguien que lo haga por nosotros.
<br />
<br />
**Mirar a los ojos cuando se habla.
<br />
<br />
**Hacer, cuando proceda, algún cumplido sobre la otra persona, sin resultar adulador ni demasiado condescendiente, pero tratando de transmitir la imagen positiva que de esa persona se ve o se conoce.
<br />
<br />
**Comentar o preguntar sobre la situación común que se está viviendo; por lo general, es el motivo del encuentro.
<br />
<br />
**Realizar algún comentario o pregunta sobre lo que se conoce del interlocutor, su trabajo, su vida familiar..
<br />
<br />
<span style="color: #274e13; font-size: x-large;"><b><i>Evitar:
</i></b></span><br />
<br />
**Hablar con ironía o con tópicos negativos: "Esto parece un funeral, aquí no habla nadie...".
<br />
**Pronunciarse de forma ofensiva sobre alguien: "Qué inutilidad de conferenciante".
<br />
**Ser dogmático en las apreciaciones: "Todas las películas son iguales".
<br />
**Arrancar la conversación con comentarios demasiado personales.
<br />
**Hablar con voz exageradamente alta o desmesuradamente baja.
<br />
**Adoptar posturas corporales incorrectas o poco elegantes.
<br />
<br />
Al mantener una conversación: ser activos, escuchar y relax
<br />
<br />
Se trata de que haya un equilibrio entre hablar y escuchar, para que quienes forman parte de la conversación se sientan cómodos y encuentren espacio para participar. Demos señales con palabras o gestos de que se está escuchando, mantengamos el contacto ocular, hablemos sobre algo que esté relacionado con lo que la otra persona comenta; y si se prefiere cambiar de tema, avisemos. No nos excedamos en el habla ni en la escucha. Y demos respuestas evitando los monosílabos: la conversación debe ser equilibrada.
<br />
<br />
<span style="color: #274e13; font-size: x-large;"><b><i>Al pedir favores: desprendernos del temor
</i></b></span><br />
<br />
Creemos que quienes nos rodean saben lo que queremos o necesitamos en un momento determinado, pero no siempre es así. Por eso conviene transmitir indicios de nuestros deseos y necesidades a las otras personas, y si se da el caso, pedir directamente favores. Tenemos derecho a pedirlos: al otro siempre le queda la libertad para dar o negar. Evitemos el temor a que nos nieguen lo que solicitamos, y a deber favores si nos responden positivamente.
<br />
<br />
<span style="color: #274e13; font-size: x-large;"><b><i>Al rehusar peticiones: demos explicaciones
</i></b></span><br />
<br />
Si hemos de dar una respuesta negativa, ofrezcamos explicaciones escuetas y razonadas. Y ofrezcamos una alternativa que demuestre que nos hacemos cargo de la inquietud que generó la petición. Estemos prevenidos ante manipulaciones que se dan en estas situaciones, como los halagos ("como eres tan buena persona pensé que me ibas a ayudar"), la crítica ("nunca te volveré a pedir nada") o los sentimientos de culpa ("me dejas hecho polvo"). Aunque comprendamos las razones del demandante, mantengámonos firmes si las nuestras no han variado.
<br />
<br />
<span style="color: #274e13; font-size: x-large;"><b><i>Al responder a las críticas: raciocinio y ponderación
</i></b></span><br />
<br />
Cuando nos hacen una crítica podemos sentir que nos están atacando. Tendemos a defendernos, ya devolviendo el "ataque" ya justificándonos. Identifiquemos los aspectos objetivos de la crítica y hablemos sobre ellos evitando tanto la defensa sistemática como contraatacar porque sí.
<br />
<br />
<span style="font-size: x-large;"><b><i><span style="color: #274e13;">Al aceptar o rechazar a otras personas: firmeza</span></i>
</b></span><br />
<br />
En nuestras relaciones se dan situaciones paradójicas: aguantamos a quienes nos caen mal y espantamos a quienes más apreciamos. Tanto si queremos evitar una compañía como si deseamos establecer una comunicación y mantenerla, lo haremos con firmeza. Para ello, hay comportamientos de acercamiento (sonreír, sostener la mirada, orientar el cuerpo hacia la otra persona y demostrar con palabras nuestro interés por lo que hace o dice) y de rechazo: digamos y hagamos, educadamente, lo necesario para que la otra persona capte nuestro desinterés, respondamos con monosílabos, miremos a otras personas y despidámonos con cortesía.
<br />
<br />
<span style="color: #274e13; font-size: x-large;"><b><i>Al admitir el desconocimiento: no hay por qué saberlo todo
</i></b></span><br />
<br />
Es molesto toparse con personas que lo saben todo, que cuando se les va a contar algo contestan invariablemente "sí, ya lo sabía" o "a mí me vas a decir tú". Lo que nos hace grandes y apreciados es reconocer ante los demás que desconocemos lo que nos están contando o que nos parece interesante lo que nos explican porque lo desconocíamos. No sucumbamos a pensamientos como "qué van a pensar si digo que no lo sé" o "yo ya tendría que saber estas cosas", que sólo nos perjudican.
<br />
<br />
<span style="color: #274e13; font-size: x-large;"><b><i>Al reconocer nuestros errores: elegancia y humildad
</i></b></span><br />
<br />
Todos cometemos errores y es de personas nobles y maduras reconocerlos. Es más, quienes lo hacen bien gozan de prestigio social, ya que ocultar los errores es una muestra de debilidad. Reconozcamos con elegancia y humildad, pero sin permitir que los demás se 'ceben'. Para encajar los errores, evitemos pensamientos negativos como "soy un desastre", o "esto es imperdonable en una persona como yo" o "no sé cómo me puede pasar esto".
<br />
<br />
<span style="color: #274e13; font-size: x-large;"><b><i>Al recibir cumplidos: serenidad
</i></b></span><br />
<br />
No recurramos a la falsa modestia cuando nos reconocen o agradecen que hemos hecho bien algo. Cuando los cumplidos son sinceros, aceptemos con serenidad y con agrado la intención de valorarnos, pero no devolvamos el cumplido ni minimicemos nuestros méritos. Lo mejor es dar las gracias y hacer comentarios como "la verdad es que me ha costado mucho hacerlo" o "me alegro de que te haya gustado".
<br />
<br />
<b><span style="color: #274e13; font-size: x-large;"><i>Para finalizar una conversación: directo al grano
</i></span></b><br />
<br />
Cuando deseamos que un encuentro o conversación se acabe, hemos de tener el convencimiento íntimo de que tenemos derecho a elegir y a manifestarnos con claridad, evitando los pensamientos que nos inducen a creer que es de mala educación interrumpir a otra persona, o que se podría ofender. Es suficiente con: "perdone la interrupción, me tengo que marchar".
<br />
<br />
<div style="text-align: right;">
<span style="font-size: x-small;"><b>Fuente: <a href="http://revista.consumer.es/" target="_blank">EroskiConsumer</a></b></span></div>
<br />Inmahttp://www.blogger.com/profile/11787284289265066339noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-180947439697625548.post-88596053890212363252014-08-22T15:17:00.000+02:002014-08-22T15:17:00.490+02:00Leer en casa con los niños: por qué es importante<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgRyFSeH7GkBa-cRnxzlEAc0CZilbpMHhGHXyYpJe7PJjEzTWNxF69ardnT5vJh-xxWNf3JI8YqfTLSamgwSoFyzmYk1DlWD_MiHVEz2rZQ7yHt58OCa3XfRDfA_OQ6E5ZjdfHpOu0_dEs/s1600/ni%C3%B1as_lectoras_ada.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgRyFSeH7GkBa-cRnxzlEAc0CZilbpMHhGHXyYpJe7PJjEzTWNxF69ardnT5vJh-xxWNf3JI8YqfTLSamgwSoFyzmYk1DlWD_MiHVEz2rZQ7yHt58OCa3XfRDfA_OQ6E5ZjdfHpOu0_dEs/s1600/ni%C3%B1as_lectoras_ada.jpg" height="337" width="400" /></a></div>
<b><i><span style="font-size: x-large;"><br /></span></i></b>
<b><i><span style="font-size: x-large;"><br /></span></i></b>
<b><i><span style="font-size: x-large;">Las actividades tempranas de lectura en el hogar mejoran la formación de la competencia lectora de los niños
</span></i></b><br />
<br />
La estimulación del lenguaje en el hogar ayuda a los niños a mejorar su competencia lectora. Los padres que leen en casa ejercen como modelos de sus hijos, que con probabilidad sentirán un mayor interés por la lectura. Leer con los pequeños desde la etapa de Educación Infantil les ayuda a adquirir este hábito. Quienes han leído desde una edad temprana destacan ya en Primaria por sus aptitudes y son más proclives al éxito educativo
<br />
<br />
<span style="font-size: x-large;"><b><i>Fomento de la lectura en el hogar
</i></b></span><br />
<br />
El ambiente familiar es determinante en la etapa educativa. Las prácticas y costumbres que los niños adquieren en casa les ayudan al éxito en el colegio. Es un esfuerzo de todos, pero <b>el grupo de referencia es la familia</b> y en ella se fijarán para construir sus hábitos. La importancia de transmitir a los pequeños el gusto por la lectura no es una cuestión baladí. De acuerdo a los datos del <b><a href="http://www.mecd.gob.es/portada-mecd/" target="_blank">Ministerio de Educación</a></b>, en nuestro país, <b>se calculan "21 puntos de diferencia en la lectura en cuarto curso de Primaria según el ambiente familiar y la estimulación lingüística"</b>. Este resultado se extrae de la <b><a href="http://www.mecd.gob.es/inee/estudios/pirls.html" target="_blank">evaluación PIRLS</a></b>, que mide el progreso en comprensión lectora.
<br />
<br />
La página web<b><a href="http://familias.leer.es/" target="_blank"> Leer.es </a></b>dispone de un espacio dedicado a las familias, con consejos para fomentar la lectura en el hogar. Recuerda que las actividades de lectura realizadas en el ámbito doméstico tienen "un efecto permanente" y aporta distintos <a href="http://familias.leer.es/category/leer-en-familia/" target="_blank"><b>estudios</b></a> que defienden<b> el vínculo positivo entre la familia y la lectura.
</b><br />
<br />
Uno de ellos es el <b><a href="http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/thematic_reports/130ES.pdf" target="_blank">Informe Eurydice</a></b> sobre la enseñanza de la lectura en Europa. En él se da relevancia al ambiente familiar y la práctica de leer en el tiempo de ocio como "dos factores externos a la escuela que influyen en el desarrollo y rendimiento en lectura". Las actividades de lectura en el hogar se estiman "fundamentales para el desarrollo de las habilidades lectoras de los niños, especialmente antes de la escolaridad", por lo que se subraya <b>la importancia de que los padres apoyen y motiven a los hijos como un modo de influencia positiva en su rendimiento educativo.
</b><br />
<br />
<span style="font-size: x-large;"><b><i>Leer antes de Primaria
</i></b></span><br />
<br />
En Primaria, cuando los pequeños comienzan en el colegio, es frecuente que ya sepan leer o, al menos, que se defiendan en la lectura. Pero además es importante que <b>los niños, antes de esta etapa, hayan comenzado a escribir palabras.</b> <b><a href="http://igtorres50.blogspot.com.es/2012/01/aplicaciones-para-la-lectoescritura.html" target="_blank">Las habilidades lectoescritoras</a></b> enseñadas por los progenitores o desarrolladas en Educación Infantil son muy valiosas de cara al futuro académico. <b>"Durante el desarrollo del niño, el tiempo dedicado a las actividades relacionadas con la alfabetización es esencial para la adquisición de las destrezas lectoras y de escritura, y los efectos pueden ser de larga duración"</b>, apunta <b><a href="http://www.mecd.gob.es/inee/estudios/pirls.html" target="_blank">PIRLS</a></b>.
<br />
<br />
Incluso se adjudica un valor: "Hay una diferencia de 60 puntos en el rendimiento de la lectura en <b><a href="http://www.mecd.gob.es/inee/estudios/pirls.html" target="_blank">PIRLS</a></b> a favor de aquellos que mejor habían desarrollado las habilidades de lectura y escritura en la época preescolar". En casa, los padres pueden aprovechar oportunidades distintas para fomentar la competencia lectora entre los hijos. Eurydice propone implicarse desde la primera infancia, ya que se acentúa el impacto de las acciones en los pequeños. Estas actividades <b>"fomentan el desarrollo de las destrezas orales del niño y sus capacidades cognitivas generales"
</b><br />
<br />
Al acompañar a los hijos en este proceso, conviene que los progenitores sigan una serie de<b><a href="http://familias.leer.es/category/la-lectura-y-su-aprendizaje/" target="_blank"> pautas antes, durante y después de la lectura.</a></b> De este modo, como paso previo al acto de leer, se recomienda<b> ayudarles a reflexionar sobre el contenido, a recordar lo que ya conocen sobre el tema o a identificar palabras familiares</b>. Durante la lectura, es adecuado <b>centrar la atención en la comprensión del texto y en las imágenes que lo acompañan</b>. Por último, una vez concluida la lectura, se valora que <b>los padres conversen con los hijos sobre lo que han leído</b> para saber si lo han comprendido o si son capaces de hacer un resumen.
<br />
<br />
<span style="font-size: x-large;"><b><i>Cómo puede la familia estimular el desarrollo del lenguaje
</i></b></span><br />
<br />
Estudios realizados hasta el momento proponen <b>tres actividades para que los padres se impliquen</b> en el hogar en el hábito lector de los hijos: <b><span style="font-size: large;">enseñarles destrezas específicas de lectura, escucharles cuando leen y leerles.</span></b> Además, la evaluación<b><a href="http://www.mecd.gob.es/inee/estudios/pirls.html" target="_blank"> PIRLS</a></b> o Estudio Internacional de Progreso en Comprensión Lectora (Progress in International Reading Literacy Study) recoge una escala de "Actividades tempranas de lectura y escritura". Esta escala se prepara a partir de las respuestas de los padres a quienes se pregunta acerca de la etapa preescolar. Respaldado por la <a href="http://www.mecd.gob.es/inee/publicaciones/estudios-internacionales.html" target="_blank"><b>Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo</b></a> (IEA), <b><a href="http://www.mecd.gob.es/inee/estudios/pirls.html" target="_blank">PIRLS</a></b> determina que un ambiente familiar que estimula el desarrollo del lenguaje es aquel donde:
<br />
<br />
*Los padres leen libros a sus hijos.
<br />
<br />
*Cuentan historias a sus pequeños.
<br />
<br />
*También cantan canciones con sus hijos.
<br />
<br />
*Los padres juegan con los niños con las letras del alfabeto.
<br />
<br />
*Los progenitores hablan sobre lo que están haciendo los pequeños o sobre textos que han leído.
<br />
<br />
*La familia maneja juegos de palabras con los hijos.
<br />
<br />
*Se anima a los niños a leer en voz alta letreros y etiquetas.
<br />
<br />
<div style="text-align: right;">
<span style="font-size: x-small;"><b>Fuente: <a href="http://www.consumer.es/" target="_blank">EroskiConsumer</a></b></span></div>
<br />Inmahttp://www.blogger.com/profile/11787284289265066339noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-180947439697625548.post-84686558013701171822014-08-21T14:29:00.002+02:002014-08-21T14:29:59.887+02:00Ocho juegos para estimular el habla del bebé<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjd3Gp6GzGxKtPRhcbfHuS7nmRGNbW8Q9tX99xbRTg2o54Gh0BYdAGVYBu0CWXOmHRW1_qJGv9b8vMhxWGBRpN2j8vCl7WXFiRfRYjaZl7ZMK1DQqza2ch0WnEAtCOYjdEto5EumNo5i3I/s1600/Veo_veo_ada.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjd3Gp6GzGxKtPRhcbfHuS7nmRGNbW8Q9tX99xbRTg2o54Gh0BYdAGVYBu0CWXOmHRW1_qJGv9b8vMhxWGBRpN2j8vCl7WXFiRfRYjaZl7ZMK1DQqza2ch0WnEAtCOYjdEto5EumNo5i3I/s1600/Veo_veo_ada.jpg" height="296" width="400" /></a></div>
<span style="font-size: large;"><b><i><br /></i></b></span>
<span style="font-size: large;"><b><i><br /></i></b></span>
<span style="font-size: large;"><b><i>Los juegos con sonidos ayudan al bebé en sus primeros balbuceos, pero también hay otros que sirven para ampliar el vocabulario del niño.
</i></b></span><br />
<br />
Aprender a hablar es un proceso instintivo y natural, pero los adultos pueden ayudar. Estimular al niño desde que emite sus primeros balbuceos hasta que es capaz de pronunciar las primeras frases es fundamental para el desarrollo lingüístico del pequeño, según algunos especialistas. Este artículo propone ocho juegos que ayudan al bebé a aprender a hablar y ofrece consejos para ayudarle en este camino.
<br />
<br />
Del balbuceo a las palabras. Este es el primer camino por el lenguaje que recorre el bebé. Comienza cuando emite sus primeros fonemas, alrededor de los siete o nueve meses. <b>Cuando cumple los 12 o 15 meses, ya suele ser capaz de denominar algo por su nombre</b>. A partir de entonces, y hasta que alcanza los cinco años, el pequeño desarrolla su capacidad lingüística. Amplía poco a poco su vocabulario y aprende a construir frases completas. El niño aprende a hablar.
<br />
<br />
Este aprendizaje se produce de forma natural, pero adaptado al ritmo y características de cada menor. Sin embargo, sí <b>hay juegos y actividades con las que se puede apoyar el habla del bebé. "La actitud de los padres no debe ser pasiva"</b>, defiende el destacado psicólogo estadounidense <a href="http://www.biografiasyvidas.com/biografia/s/skinner.htm" target="_blank"><b>B.F. Skinner</b></a>, que sostiene que el medio que rodea al niño tiene un papel muy relevante en su desarrollo del habla. "Desde las primeras edades, el entrenamiento auditivo es la base para el correcto desarrollo de la comunicación oral", apunta, por su parte, Margarita Gil, directora de un gabinete de aprendizaje y lenguaje.
<br />
<br />
A continuación se explican algunos<b> juegos para apoyar a los pequeños en su aprendizaje del habla</b> que recomienda esta especialista.
<br />
<br />
<span style="font-size: large;"><b><i>Cinco juegos de sonidos para aprender a hablar
Los juegos son divertidos para el niño, pero, además, le pueden ayudar a aprender a hablar.
</i></b></span><br />
<br />
<b><span style="font-size: large;">El traductor de sonidos</span></b> Un buen ejercicio para que el pequeño aprenda a <b>discriminar los sonidos </b>y los relacione con el lenguaje es hacer de traductor de sonidos. Para ello, el adulto debe traducir con la palabra correspondiente los sonidos y ruidos cotidianos que se producen de forma habitual, como <b>el timbre de la puerta, la lavadora o el teléfono.</b> También se pueden utilizar los de la calle: una sirena, pitidos, un perro o coches. Y los de la naturaleza: un pájaro, el viento, la lluvia, etc.
<br />
<br />
<span style="font-size: large;"><b>¿Dónde estoy?</b></span> Con este juego se puede enseñar a los más pequeños a <b>localizar el origen del sonido</b>. El adulto se puede ocultar en distintas partes de la casa y emitir un sonido desde su escondite. También se puede hacer esta actividad con la ayuda de un juguete sonoro.
<br />
<br />
<b><span style="font-size: large;">¡Saca la lengua!</span></b> Una buena idea para trabajar la motricidad labiolingual es <b>decirle al pequeño que su cara es una casita</b>, en la que los ojos son ventanas, la nariz el timbre, la boca la puerta y la lengua un amigo que está dentro de ella. Este juego permite entrenar los movimientos. Para ello, hay que pedir al niño que llame al timbre, abra la puerta y que deje salir (y volver a entrar después) a su amigo para dar un paseo.
<br />
<br />
<span style="font-size: large;"><b>Vamos a soplar</b></span> Para aprender a <b>articular bien las palabras</b>, el niño debe ejercitar la respiración y también aprender a acompasar el ritmo de la misma. Un buen ejercicio para ello es<b> jugar a hinchar globos. </b>Otra propuesta es colocar pequeñas bolitas de papel o de algodón sobre una superficie lisa y <b>soplar sobre ellas para lograr que lleguen las primeras a la meta.
</b><br />
<br />
<span style="font-size: large;"><b>La orquesta</b></span> Este juego permite <b>relacionar el lenguaje gestual con el oral a través de los sonidos</b>. En este caso, será la música la que estimule el habla del niño. El adulto enseña al pequeño los diferentes sonidos de los instrumentos musicales a la vez que realiza el gesto que le corresponde (simula que los toca). Así, el tambor será pon, pon, pon, la trompeta pa, pa, pa y la guitarra ran, ran, ran. El pequeño debe identificar cada gesto y responder con la onomatopeya correspondiente.
<br />
<br />
<span style="font-size: large;"><b><i>Tres juegos para ampliar y reforzar el vocabulario del niño
</i></b></span><br />
<br />
Cuando el pequeño ya ha aprendido a expresar sus primeras palabras, se puede <b>estimular y reforzar su vocabulario. </b>Para ello existen otros juegos útiles, que le permiten, además, entender el significado.
<br />
<br />
<b><span style="font-size: large;">Estas son algunas propuestas:
</span></b><br />
<br />
<span style="font-size: large;"><b>¿Qué hay ahí?</b></span> Un cuento con ilustraciones para niños, una lámina o una revista servirán para ayudar al pequeño a<b> ampliar el vocabulario. </b>El juego consiste en contemplar juntos las imágenes y pedirle que señale y enuncie lo que ve en ellas. Cuando no sepa el nombre de alguna de las cosas que observa, el adulto debe decirle qué es y hacerle una breve descripción.
<br />
<span style="font-size: large;"><b><br /></b></span>
<span style="font-size: large;"><b>El tren de las palabras</b></span> <b>"Llevo un vagón de... (fruta, animales, colores, etc)".</b> A partir de esta frase el niño y el adulto empiezan a llenar el tren con palabras de la familia elegida. El adulto puede incorporar las menos usuales para que el pequeño pueda participar de forma activa en el juego, a la vez que aprende nuevas palabras.
<br />
<br />
<span style="font-size: large;"><b>Veo, veo</b></span> Este clásico juego enseña al niño a describir cosas y le <b>ayuda a desarrollar vocabulario.</b> El menor (o el adulto) elige un objeto que esté a la vista y comienza a dar pistas, entre ellas, su color, la letra por la que empieza o su situación. El turno termina cuando el otro jugador adivina qué es.
<br />
<br />
<b><span style="font-size: x-large;"><i>Consejos para no frenar el habla del niño
</i></span></b><br />
<br />
<span style="font-size: large;"><b>Dejarle hablar.</b></span> No interrumpir al niño cuando quiere expresarse para corregirle, ni terminar las frases por él para acelerar la conversación
<br />
<br />
Aprovechar cualquier ocasión para <span style="font-size: large;"><b>introducir más vocabulario</b></span>, explicarle las palabras nuevas y su significado.
<br />
<br />
<span style="font-size: large;"><b>Leer con el pequeño cada día</b></span> y dejarle participar de forma activa en la lectura. Hay que responder a sus preguntas sobre ella.
<br />
<br />
<b><span style="font-size: large;">No corregirle cuando articule mal una palabra</span></b>. Es mejor introducir el término de forma correcta de nuevo en la conversación.
<br />
<br />
Los padres son el principal modelo lingüístico para el niño. Por eso hay que<b><span style="font-size: large;"> cuidar el propio vocabulario</span></b> y evitar utilizar un lenguaje infantilizado con el pequeño.
<br />
<br />
<div style="text-align: right;">
<b>Fuente: <a href="http://www.consumer.es/" target="_blank">EroskiConsumer</a></b></div>
<div style="text-align: right;">
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Inmahttp://www.blogger.com/profile/11787284289265066339noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-180947439697625548.post-66244774138831544782014-07-05T10:46:00.001+02:002014-07-05T10:53:24.773+02:00Actividades de repaso y refuerzo para varias materias y niveles educativos<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi8S2pdiN3yROBBbuV1s_Yp_JqKUFsDWXEW77t4-5oNfzguXVZaWbDVN5ETaKuPAjM1xMjba3Z5bn99PqTd5Y9bqFFEVYQPhbG4kANEaG7vF169o07Dv8fhD9j8JOoBNukBgYfcToDOxhg/s1600/numeros_ada.gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi8S2pdiN3yROBBbuV1s_Yp_JqKUFsDWXEW77t4-5oNfzguXVZaWbDVN5ETaKuPAjM1xMjba3Z5bn99PqTd5Y9bqFFEVYQPhbG4kANEaG7vF169o07Dv8fhD9j8JOoBNukBgYfcToDOxhg/s1600/numeros_ada.gif" /></a></div>
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<span style="font-size: large;"><a href="http://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recurso/actividades-de-repaso-y-refuerzo-para-varias-mater/d72fbf1d-8677-40ab-9a1e-1357df775f7e" target="_blank">Actividades de repaso y refuerzo para varias materias y niveles educativos</a></span>: A continuación detallamos una seleción de contenidos de repaso publicados e Didactalia para varias niveles y materias que pueden ser de interés como materail de repaso, refuerzo de varias materias y niveles educativos . Además te recomendamos visitar nuestra sección Lecciones de Didactalia. <span style="font-size: large;"><a href="http://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recurso/actividades-de-repaso-y-refuerzo-para-varias-mater/d72fbf1d-8677-40ab-9a1e-1357df775f7e" target="_blank">REPASO DE PRIMARIA</a></span> Cuaderno de repaso, refuerzo, ampliación y evaluación de Matemáticas (6 de Primaria). Editorial SMRepasa, refuerza, amplía y evalúa tus conocimientos de Matemáticas de 6 de Educación Prim...Inmahttp://www.blogger.com/profile/11787284289265066339noreply@blogger.com