MIMOS DE GRACIELA

Hoy me ha sorprendido mi queridísima Graciela, "PALOMAS DE PAPEL" con un premio precioso tanto por forma como por contenido, procedente de loquelesgustamishijas.com "Recursos Educativos"

"Queridas Familias, desde LO QUE LE GUSTA A MIS HIJAS queremos premiar y reconocer públicamente a aquellos blogs (de padres, profesionales y centros educativos) que día a día están demostrando su compromiso con la educación.

Este premio quiere reconocer y dar valor a:

1º.-El Compromiso por una Educación de Calidad.

2º.-La Apuesta por la Inclusión de las Tics en el Aula.

3º.-El esfuerzo de padres, profesionales y centros educativos por incorporar las Tics al proceso educativo.

4º.-La lucha por defender a través de la Enseñanza Valores como: Solidaridad, Amor, Cariño, Respeto, Esfuerzo, Ayuda, Apoyo, Compartir y Compromiso con el futuro de nuestros, hijos y alumnos.

5º.-Reconocer y valorar el esfuerzo de las familias, profesionales y centros educativos por integrar de forma efectiva en los coles y en la sociedad a los niños y alumnos especiales, procurándoles toneladas de amor y posibilitándoles todos los recursos a nuestro alcance.

Podéis repartir este premio libremente a aquellos blogs que consideréis están trabajando en esta línea.
Las Normas de reparto son:

1º.-Publicar entrada con los objetivos del premio y enlace a
http://www.loquelegustaamishijas.com/

2º.-Publicar en la entrada la lista de blogs a los que entregáis el premio.

3º.-Comunicar a cada blog premiado la concesión del premio.


"UN MUNDO MEJOR A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN, ES POSIBLE"

 Los mimos son para:


Nuestros hijos tienen derechos ¡¡Sus madres los exigimos!!

ReCurSOS para tu blog

Wok de Bea al Curry

Oloblogger

Tuneando el blog

Mi-microcosmos

Aunque no todas las premiadas están en un aula continuamente, considero que son merecedoras de este premio pues de un modo o de otro, colaboran y llenan plenamente las bases que el creador del premio ha decidido.

Se lo hubiese dado a todas/os "mis grandes profesoras/es" de la red, pero creo que no se meten en esta rueda, por eso, en señal de infinito agradecimiento se lo doy a los que creo lo recibirán.

Yo les estaré eternamente agradecida, pues generosamente han pasado el tiempo ayundandome a resolver mis dudas o a resolvermelas directamente. Gracias a todos/as, sois muy generosos/as perdiendo vuestro tiempo en ayudar a los demás.

A Bea se lo otorgo por la bonita profesión que ejerce con los niños y también con los mayores haciendo a todos felices ,durante un ratito, con su bonita profesión, Cuentacuentos.

A "Nuestros hijos tienen derecho" por derecho propio, por su gran dedicación a exigir el derecho de todos los niños.

¡FELICIDADES!!!

TIPOS DE CONDUCTA

Definición

 Manera que tiene de reaccionar un organismo cuando ocurre alguna alteración en su medio ambiente que le afecta, o dentro de su organismo.
Los unicelulares reaccionan a los estímulos de modo directo, los multicelulares están provistos de células especializadas con umbrales bajos a las influencias y transmiten la respuesta a otro punto del organismo. Estas células son las neuronas, las cuales en los animales más complejos son abundantes y están asociadas a a otras células y órganos receptores.
CINESIS, es el aumento de la actividad del individuo. Inmovilización, cuando la actividad se inhibe con los estímulos.

Hay tres tipos de conducta principales: agresivo, pasivo y asertivo. Nuestra meta ha de centrarse en ser una persona asertiva.

CONDUCTA AGRESIVA

DEFINICIÓN:

Es la forma de expresión de los sentimientos, creencias y opiniones, que pretenden hacer valer lo propio, pero atacando o no considerando la autoestima, dignidad, sensibilidad o respeto hacia los demás.

COMUNICACIÓN:

Viola los derechos de los demás
Expresa pensamientos, sentimientos y creencias en forma agresiva, deshonesta, inapropiada e inoportuna.
Defiende lo suyo, pero sin respetar,
Lo que cuenta son sus derechos únicamente.

MENSAJE:

Esto es lo que yo pienso (tú eres un tonto por pensar de manera diferente)
Esto es lo que yo quiero (lo que tu quieres no es importante)
Esto es lo que yo siento, lo que tu sientes no cuenta.
Solo mis derechos cuentan.

META:

Dominar y ganar
Forzar a la otra persona a perder.
Debilitar y hacer menos capaces de expresar y defender sus necesidades y derechos a los demás.

CONDUCTA PASIVA: (persona pasiva)


 . Los demás se aprovechan de ella fácilmente (además, fomenta esta actitud).

. Suele tener sentimientos de inseguridad y de inferioridad, que se refuerzan siempre que entra en contacto con una persona agresiva.

. Está enfadada consigo misma porque sabe que los demás se aprovechan de ella.

. Es una experta en ocultar sus sentimientos.

. Es tímida y reservada cuando está con otras personas.

. No sabe aceptar cumplidos.

. Se agota y no tiene mucha energía ni entusiasmo para nada.

. Su actitud acaba irritando a los demás.

. Absorbe la energía de los demás.

. Se la puede reconocer por su típico lenguaje corporal y verbal.

CONDUCTA ASERTIVA

DEFINICIÓN:

Es la habilidad para transmitir y recibir los mensajes de sentimientos, creencias u opiniones propias o de los demás de una manera honesta, oportuna y profundamente respetuosa.
Su meta es: Lograr una comunicación satisfactoria hasta donde el proceso de la relación humana lo haga necesario.

COMUNICACIÓN:

Reconoce y defiende sus derechos
Reconoce y respeta los derechos de los demás
Expresa sus pensamientos y creencias en forma directa, respetuosa, honesta, oportuna y apropiada.
Controla sus emociones.

MENSAJE:

Esto es lo que yo pienso.
Esto es lo que yo siento.
Así es como yo veo la situación.
(se dice sin dominar, humillar, rebajar o degradar a las personas)

META:

Comunicación abierta, clara y profunda.
Mutualidad
Dar y recibir respeto
Pedir "juego limpio"
Dejar un espacio (en caso de que las necesidades y derechos de la otra persona entren en conflicto con los propios)

10 METAS DE LA PERSONA ASERTIVA

1. SER UNO MISMO

* Conocimiento profundo de sí mismo.

* Aceptación sincera del yo.

* Valoración personal.

* Nivel adecuado de autoestima.

2. SER SINCERO

* Vivir en contacto con el yo profundo.

* No utilizar justificaciones no auténticas.

* No utilizar "trampas dialécticas" para salirse con la suya.

3. ESPÍRITU DE SUPERACIÓN PERSONAL

* No creer que se sabe lo suficiente,

* que ya se ha logrado el nivel de madurez personal ideal,

* que ya se ha conseguido todo a lo que se podía aspirar en la vida.

4. MANIFESTARSE CLARAMENTE

* Expresar claramente: las opiniones, los gustos personales, las necesidades, los sentimientos, las aptitudes, las limitaciones.

5. HABLAR CON PRECISIÓN

* Evitar generalizaciones no justificadas.

* Suprimir las ambigüedades.

* Utilizar la primera persona cuando se refiere a aspectos personales.

6. PEDIR LO QUE SE NECESITA

* Formular peticiones claras y razonables.

* Aceptar al mismo tiempo el derecho de la otra persona a no verlas razonables o a que no quiera o no le parezca posible complacerlas.

7. OPONERSE CUANDO PROCEDA

* No aceptar las críticas destructivas o injustas.

* Rechazar los injustificados "siempre", "nunca", "todo", "nada"...que descalifican.

* Expresar el propio punto de vista sin dejarse intimidar.

8. ESPÍRITU CRÍTICO CONSTRUCTIVO

* Hacer críticas oportunas, distinguiendo los hechos de las personas.

* Reconocer también los aspectos positivos de esas personas.

9. ARMONIZAR GUSTOS E INTERESES

* Buscar soluciones originales para armonizar los gustos e intereses propios con los gustos o intereses de los demás: sin querer dominar. sin dejarse dominar.

10. ACTUAR RESPONSABLEMENTE

* Sentirse responsable de la propia vida y de la propia felicidad: "Yo soy mío".

* No justificar los fallos propios por lo que otros digan o hagan.

* Reconocer los propios errores.

EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES Y EMOCIONALES

Cada vez más investigadores sugieren que ayudar a los niños a desarrollar habilidades sociales y emocionales desde temprana edad afecta a su salud y bienestar a largo plazo. Los estudios han demostrado que su conducta y salud mental empieza a estabilizarse hacia los 8 años y pueden predecir su conducta y salud mental posterior.

“Si antes y durante sus primeras etapas de primaria aprende a expresar sus emociones de forma constructiva y se implican en relaciones afectuosas y respetuosas es más probable que eviten la depresión, la agresividad y otros graves problemas de salud mental a medida que crezcan”.

Las investigaciones han aportado gran cantidad de datos que indican que los estudiantes obtienen mejores resultados cuando el aprendizaje académico se combina con el social y emocional.

¿Cuáles son estas habilidades decisivas?

En 1995, Daniel Goleman, Eileen Rockefeller Growald, Timothy Shriver, Linda Lantieri y otros fundaron Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL), una organización que se centra en el uso del aprendizaje social y emocional como parte esencial de la educación.
CASEL propone cinco grupos básicos de habilidades o aptitudes que construyen la inteligencia emocional y que pueden cultivarse sistemáticamente en casa y en la escuela:

AUTOCONCIENCIA:

Identificar los pensamientos, los sentimientos y la fortaleza de cada uno, y notar cómo influyen en las decisiones y en las acciones.

AUTOCONCIENCIA SOCIAL:

Identificar y comprender los pensamientos y los sentimientos de los demás desarrollando lo empatía, y ser capaz de adoptar el punto de vista del otro.

AUTOGESTIÓN:

Dominar las emociones para que faciliten la tarea que se está realizando y no interfieran en ella, establecer objetivos a corto y largo plazo y hacer frente a los obstáculos que puedan aparecer.

TOMA DE DECISIONES RESPONSABLE:

Generar, ejecutar y evaluar soluciones positivas e informadas a los problemas y considerar las consecuencias a largo plazo de las acciones para uno mismo y para los demás.

HABILIDADES INTERPERSONALES:

Expresar rechazo a las presiones negativas de compañeros y trabajar para resolver conflictos con el objetivo de mantener unas relaciones sanas y gratificantes con los individuos y el grupo.

Cuando los niños aprenden y dominan las habilidades sociales y emocionales les ayuda no solo en la escuela, sino también en todos los aspectos vitales.

Muchos estudios han descubierto que los jóvenes que poseen estas habilidades sociales y emocionales son más felices, tienen más confianza en sí mismos y son más competentes como estudiantes, miembros familiares, amigos y trabajadores.
Al mismo tiempo, tienen menos predisposición al abuso de drogas o alcohol, la depresión o la violencia.

Cuando los padres y los hijos practican y emplean estas habilidades en casa, los efectos son doblemente beneficiosos. No solo se facilita a los jóvenes la adquisición de esta habilidades, sino que las relaciones interfamiliares tienden a mejorar cuando los miembros se escuchan abiertamente y resuelven los problemas juntos. Loa niños también comprenden que el aprendizaje es un proceso que se desarrolla durante toda la vida, no finaliza cuando termina la escuela. El aprendizaje social y emocional es como una póliza de seguros para una vida sana, positiva y satisfactoria.

Inteligencia emocional infantil y juvenil. Linda Lantieri

INTELIGENCIA EMOCIONAL

Nuestra sociedad ha valorado de forma pertinaz durante los últimos siglos un ideal muy concreto del ser humano: la persona inteligente.

En la escuela tradicional, se consideraba que un niño era inteligente cuando dominaba las lenguas clásicas, el latín o el griego, y las matemáticas, el álgebra o la geometría.
Más recientemente, se ha identificado al niño inteligente con el que obtiene una puntuación elevada en los tests de inteligencia. El cociente intelectual (CI) se ha convertido en el referente de este ideal y este argumento se sustenta en la relación positiva que existe entre el CI de los alumnos y su rendimiento académico: los alumnos que más puntuación obtienen en los tests de CI suelen conseguir las mejores calificaciones en la escuela.

En el siglo XXI esta visión ha entrado en crisis por dos razones. Primera, la inteligencia académica no es suficiente para alcanzar el éxito profesional. Los abogados que ganan más casos, los médicos más prestigiosos y visitados, los profesores más brillantes, los empresarios con más éxito, los gestores que obtienen los mejores resultados no son necesariamente los más inteligentes de su promoción. No son aquellos adolescentes que siempre levantaban primero la mano en la escuela cuando preguntaba el profesor o resaltaban por sus magníficas notas académicas en el instituto. No son aquellos adolescentes que se quedaban solos en el recreo mientras los demás jugaban al fútbol o simplemente charlaban. Son los que supieron conocer sus emociones y cómo gobernarlas de forma apropiada para que colaboraran con su inteligencia. Son los que cultivaron las relaciones humanas y los que conocieron lo mecanismos que motivan y mueven a las personas. Son los que se interesaron más por las personas que por las cosas y que entendieron que la mayor riqueza que poseemos es el capital humano.

Segunda, la inteligencia no garantiza el éxito en nuestra vida cotidiana. La inteligencia no facilita la felicidad ni con nuestra pareja, ni con nuestros hijos, ni que tengamos más y mejores amigos. El CI de las personas no contribuye a nuestro equilibrio emocional ni a nuestra salud mental. Son otras habilidades emocionales y sociales las responsables de nuestra estabilidad emocional y mental, así como de nuestro ajuste social y relacional.
En este contexto es en el que la sociedad se ha hecho la pregunta: ¿por qué son tan importantes las emociones en la vida cotidiana? La respuesta no es fácil, pero ha permitido que estemos abiertos a otros ideales y modelos de persona.
En este momento de crisis ya no vale el ideal exclusivo de la persona inteligente y es cuando surge el concepto de inteligencia emocional (IE) como una alternativa a la visión clásica.

Las emociones y no el coeficiente intelectual pueden ser la base de la inteligencia humana. Una investigación sobre el cerebro sugiere la importancia de comprender los sentimientos.

¿Qué es la inteligencia emocional?

• Es una forma de interactuar con el mundo, que tiene en cuenta las emociones, los sentimientos y algunas habilidades como la autoconciencia, la motivación, el control de sus impulsos, el entusiasmo, la perseverancia, la empatía, y otras más, indispensables para una buena y creativa adaptación e interacción social.

• Es una destreza que nos permite conocer y manejar nuestros propios sentimientos, interpretar y enfrentar los sentimientos de los demás, sentirse satisfechos y ser eficaces en la vida a la vez que crear hábitos mentales que favorezcan nuestra propia productividad.

¿Por qué algunas personas parecen dotadas de un don especial que les permite vivir bien, aunque no sean las que más se destacan por su inteligencia? ¿Por qué no siempre el alumno más inteligente termina siendo el más exitoso? ¿Por qué unos son más capaces que otros para enfrentar contratiempos, superar obstáculos y ver las dificultades bajo una óptica distinta?

Se ha demostrado cómo la inteligencia emocional puede ser fomentada y fortalecida en todos nosotros, y cómo la falta de la misma puede influir en el intelecto o arruinar una carrera.

La inteligencia emocional nos permite tomar conciencia de nuestras emociones, comprender los sentimientos de los demás, tolerar las presiones y frustraciones que soportamos en el trabajo, acentuar nuestra capacidad de trabajar en equipo y adoptar una actitud empática y social, que nos brindará mayores posibilidades de desarrollo personal.

MEDIDAS BÁSICAS PARA FOMENTAR LA RESPONSABILIDAD

Se trata de una serie de medidas básicas, que son previas y necesarias para poder adoptar otras estrategias más concretas y que se deban mantener a largo plazo.


1.- Asumir nuestra responsabilidad como padres.
Primer y más importante paso.
Otras personas pueden ayudar, pero la responsabilidad de ser padres no la pueden asumir otros.
Exige dedicar el tiempo necesario, que es lo contrario de dedicar el tempo que nos sobra.
No perder de vista que la relación padres-hijo es asimétrica: lo que los hijos necesitan no es un amigo, sino un papá y una mamá.
Implica que la relación es afectiva, teñida siempre se amor y cariño.
Conlleva exigir al niño, marcar unos límites que a veces lleva a decirles NO.


2.- Cambiar ideas.
La primera medida, sin la cual es imposible hacer a los hijos responsables es tomar la decisión de hacer a los hijos responsables.

Eso implica cambiar algunas ideas preconcebidas como las siguientes:

• Yo lo hago más rápido y mejor.

• Ya aprenderá cuando sea mayor.
  
  
• Ya tendrá tiempo de esforzarse.
  
  
• Todo lo que yo pueda evitarle ahora que es pequeño.
  
  
• Él ahora lo que tiene que hacer es jugar y disfrutar.
  
  
• Mi hijo no va a ser capaz.
  
  
• Como no se lo haga yo, no lo hace.

Estas frases deberían sustituirse por estas:

• Hacerlo responsable es lo mejor que podemos enseñarle.
  
  
• Tiene que ir aprendiendo sus propias cosas.
  
  
• Podemos enseñarle a hacer loas cosas y él es capaz de aprenderlo.
  
  
• Lo mejor para el niño es que todo lo que pueda hacer por sí mismo lo haga.
  
  
• Hacerlo responsable es prepararlo para la vida.
  

3.- Acuerdo entre la pareja.
La decisión de hacer al niño responsable y autónomo debe adoptarse conjuntamente e ir a una.

Este es uno de los aspectos de la educación de los niños en el que la falta de acuerdo y criterio puede resultar desastroso.


4.- Practicar siempre con el ejemplo.
Los padres son modelos para los hijos en todo, sea adecuado o no. Los niños aprenden más por observación y por imitación que por buenas palabras. Tenemos que reconsiderar el ejemplo de responsabilidad que damos a nuestros hijos.


5.- Ponerlo en práctica.
Como mejor se aprende la responsabilidad es poniéndola en práctica, por tanto, hay que poner al niño en situaciones en las que tenga que practicar la responsabilidad, la autonomía personal, la solución de problemas…


6.- Hay que dejarle sufrir las consecuencias.
Debemos dejar que los niños sufran las consecuencias de sus actos, según su edad y responsabilidad, tanto si son positivos como si no lo son. Sufrir de alguna manera las consecuencias negativas de ciertas conductas, es la mejor manera de aprender para la próxima vez.

7.- Exigirle … con cariño.
Debemos exigirle, con cariño, las responsabilidades que corresponden y proponer alguna nueva. La exigencia sin el cariño de padres se hace implacable, pero el cariño sin exigencia se convierte en ñoñería.


8.- Elogiemos sus logros.
El elogio y las muestras de satisfacción por parte de los padres serán el mejor premio para el niño. Hay que evitar recriminar al niño cuando está aprendiendo o simplemente poniendo en práctica lo que se le ha enseñado o exigido. Al principio hay que elogiarlo y reforzarle sus logros.


9.- Disponer de normas y límites.
Como ya hemos dicho, la educación excesivamente permisiva no favorece la responsabilidad. El niño debe de disponer de una serie de normas básicas y límites que debe respetar. Es una primera experiencia de responsabilidad. Y debe aprender que cuando esas normas se incumplen o los límites se sobrepasan se sufren unas consecuencias.

10.- Mejorar el ambiente familiar.
En un buen ambiente familiar el niño:
Dispone de una rutina diaria sin muchos cambios, teniendo horarios regulares de comida, sueño y ocio.
Hay una buena comunicación.
Existe un ambiente de cooperación, frente a un ambiente competitivo y egoísta. Se comparte, se colabora y se hace familia. Es decir, se mejora la convivencia.

Cómo fomentar la responsabilidad: Jesús Jarque García