¿QUÉ ES LA LIBERTAD?

La libertad es un derecho natural de la persona, sin importar la edad, sexo u otra diferencia de cualquier índole.

  Gracias a la libertad podemos realizar aspiraciones: un mejor nivel de vida, formar a los hijos para que aprendan a tomar mejores decisiones, buscar un lugar adecuado para vivir, participar de manera activa en beneficio de la sociedad, llevar una vida congruente con la moral y la ética en todo el quehacer profesional, buscar una educación de calidad... pero estos son los efectos de la libertad, no la libertad misma.

La libertad puede entenderse como la capacidad de elegir entre el bien y el mal responsablemente. Esta responsabilidad implica conocer lo bueno o malo de las cosas y proceder de acuerdo con nuestra conciencia, de otra manera, se reduce el concepto a una mera expresión de un impulso o del instinto.

Toda decisión se enfrenta a la consideración de lo bueno y lo malo, del beneficio o el perjuicio de una acción. Si no se realiza este juicio se puede incurrir con facilidad en un error pues se hace un uso irresponsable de la libertad. Al igual que en otros aspectos de nuestra vida, el abuso se convierte en un actuar conforme a nuestros impulsos, sin reconocer barreras, límites, moral o ética, es decir, se convierte en libertinaje.

El mal uso o abuso de este derecho, siempre tendrá repercusiones en nuestros semejantes. Es inconcebible pensar que nuestro proceder es independiente y único, no podemos obrar como si fuéramos los únicos en el mundo o imponer sin ton ni son normas a las cuales deben sujetarse los que nos rodean; si por alguna razón alguien con autoridad o poder de cualquier índole afecta abusando "libremente" en perjuicio del prójimo, está olvidando las bases y principios que le han otorgado esas capacidades para el servicio, bienestar y desarrollo de los demás.

La Libertad no se construye. No es como en el caso de virtudes como la perseverancia, la fortaleza o la paciencia que requieren de un esfuerzo constante y continuo para hacer de ellas una parte integral de nuestra vida. La libertad se ejerce de acuerdo con los principios fundamentales que nacen en la conciencia, en la familia y en la sociedad, es ahí dónde este valor se orienta, forma, educa y respalda, forjando personas íntegras.

Puede ocurrir que nuestra libertad se vea coartada por cualquier motivo, lo peor sería dejarnos llevar por el desánimo o el pesimismo, la Libertad siempre estará latente en nuestro ser y en nuestra mente. Siempre contaremos con la libertad de elegir cómo nos afectan las circunstancias. Nuestra libertad, aún cuando sea coartada, permanece en nuestro interior cuando elegimos si lo que nos ocurre nos derrota o permanecemos de pie. Desgraciadamente es en condiciones adversas cuando se considera en toda su magnitud el valor que reside en la Libertad. Por eso mismo se defiende la libertad de expresión, de traslado, de decidir por aquello que nos traiga un beneficio, de trabajar donde se prefiera o de elegir lo mejor para la familia o para la sociedad.

Podemos percibir mejor la libertad en nuestra vida diaria en muchos aspectos: En el momento que procuramos enseñarle a los demás (hijos, empleados, padres, amigos, alumnos, etc.) a considerar lo bueno y lo malo de cada acto; cuando tenemos acceso a distintos medios de comunicación y encontramos que se puede expresar opiniones con respeto y educación; cuando usamos correctamente de servicios públicos.

Reflexionar en la libertad es una oportunidad para considerar lo que tenemos, cómo lo aprovechamos o desaprovechamos, lo que hemos hecho y dejado de hacer. Vivir libremente es respetar y al mismo tiempo es decidir.

Es ejercer un derecho.

APRENDIENDO CIENCIAS

Conceptos Básicos

¿Qué es la ciencia?
La ciencia no es sólo una colección de datos. Por supuesto, los datos son una parte muy importante de la ciencia: El agua se congela a los 32 grados Fahrenheit (o 0 grados centigrados), y la tierra gira alrededor del sol. Pero la ciencia es mucho, mucho más. La ciencia incluye:


* Observar lo que está sucediendo;

* Clasificar u organizar información;

* Predecir lo que sucederá;

* Comprobar predicciones bajo condiciones controladas para ver si son correctas; y

* Sacar conclusiones.


La ciencia incluye probar y cometer errores—haciendo pruebas, fracasando e intentando de nuevo. La ciencia no nos da todas las repuestas. Requiere que tengamos algún nivel de escepticismo para que nuestras "conclusiones" científicas se puedan modificar o cambiar enteramente según hacemos nuevos descubrimientos.

Los niños tienen sus propios "conceptos científicos"

Los niños pequeños inventan explicaciones muy interesantes para hacer sentido del mundo en su entorno. Cuando les preguntamos sobre la forma de la tierra, por ejemplo, algunos de ellos nos explicarán que la tierra tiene que ser plana porque, si fuera redonda como una pelota, la gente y las cosas se caerían. Cuando les presentamos un globo terrestre y les decimos que esta es la forma de nuestro planeta, estos niños pueden adaptar su explicación y decir que la tierra es hueca y que la gente vive adentro sobre una superficie plana.

Cómo plantear preguntas

Como mencionamos anteriormente, es muy importante que alentemos a los niños a plantear sus propias preguntas. También es importante que les hagamos preguntas para hacerles compartir sus ideas y escuchar sus respuestas cuidadosamente. Tengan en mente que las experiencias de los niños les ayudan a formar sus ideas—ideas que pudieran o no encuadrar con las últimas interpretaciones científicas. Ayude a su niño a ver las cosas desde nuevos puntos de vista. Por ejemplo, hablando de la ventisca, usted puede preguntar, "¿Haz visto alguna vez que nieve horizontalmente?" o "¿Qué pudiera causar que a veces nieve horizontalmente?"

Estas conversaciones pueden ser una forma importante de investigación o aprendizaje. Aliente al niño, haciéndole saber que está bien si comete errores o reconocer que desconoce algo. En vez de decir, "No, esa no es la respuesta correcta," cuando él ofrece una explicación incorrecta, ofrézcale información precisa o ayúdele a encontrarla. Regresando a la tormenta de nieve, pudiera preguntar al niño, "¿Cómo podemos confirmar tu definición?" "¿Cómo encuadra la definición del diccionario con lo que tú dices sobre la nieve cayendo horizontalmente?"

Saber que usted está dispuesto a escuchar ayudará al niño a sentirse más seguro de su propio razonamiento y alentará su interés en la ciencia. Y escuchar lo que él dice le ayudará a descubrir qué sabe y cómo lo sabe.

La experiencia práctica da buenos resultados

Investigar y experimentar son muy buenas maneras para que los niños aprendan las ciencias y aumenten su conocimiento sobre las ideas científicas. Las ciencias prácticas también ayudan a los niños a razonar críticamente y sentirse más seguros de su propia habilidad para resolver problemas. Los niños pequeños en particular se interesan mucho en las cosas que pueden tocar, manipular y cambiar; y por las situaciones que les ayudan a descubrir qué pasa—en breve, eventos y enigmas que pueden investigar, lo cual es el fundamento del estudio científico. Mientras que las ciencias prácticas dan muy buenos resultados también pueden tomar mucho tiempo y causar un desorden. Por lo tanto, antes de comenzar, vea bien qué es lo que la actividad requiere—incluyendo cuánto tiempo requerirá.

Menos es más

Es muy tentador tratar de enseñar a los niños un poquito sobre muchos temas. Aunque los niños nunca podrán aprender todo sobre la ciencia, sí necesitan y querrán aprender muchos datos. La mejor manera de ayudarles a razonar científicamente es presentándoles solo algunos temas pero haciéndolo a fondo.

Cómo encontrar la actividad adecuada para su niño

Los niños tienen diferentes intereses entre sí y responderán diferentemente a las actividades científicas. Una colección de arena y piedras que fue todo un éxito con su niña de ocho años pudiera ser de poco interés con un niño de seis.

Afortunadamente, los niños cuyos intereses varían mucho pueden encontrar una gran cantidad de actividades científicas que les sean divertidas. Si a su niño le encanta cocinar, déjelo observar cómo el té cambia de color cuando le agregamos limón o cómo el vinagre cuaja la leche.

Para encontrar las mejores actividades para su niño, lo más importante es conocerlo bien. Estas son algunas sugerencias:


* Busque actividades que no sean ni demasiado fáciles ni demasiado difíciles para su niño. Si no está seguro, escoja la más fácil, porque algo que sea demasiado difícil le dejará la impresión que las ciencias en sí son demasiado difíciles. Los adultos suelen dar por sentado que los niños necesitan demostraciones espectaculares para aprender las ciencias, pero esto no es cierto.

* Considere la personalidad del niño y sus preferencias sociales. Algunos proyectos se pueden realizar mejor solos, otros en un grupo; algunos requieren de ayuda, otros no necesitan que algún adulto supervise. Algunos niños se aburren con actividades solitarias, mientras que a otros puede no gustarles trabajar en grupo.

* Seleccione actividades que se adapten a donde usted vive. Obviamente, una ciudad muy alumbrada no es el mejor lugar para salir a ver las estrellas.

* Permita que el niño seleccione las actividades. Si no sabe si el niño prefiere salir a recoger conchas o plantar flores, pregúntele. Cuando escoja algo que quiere hacer, aprenderá más y se divertirá más.

Fuente: Helping Your Child

LA OBJETIVIDAD

La Objetividad es el valor de ver el mundo como es, y no como queremos que sea.

Los seres humanos somos una compleja mezcla de sentimientos, raciocinio, experiencia y aprendizaje. Todos estos elementos pueden brindar a una persona una percepción de la realidad que puede estar equivocada.

Cuando una persona no es objetiva, se centra en las circunstancias y no en los problemas. Observa las cosas superficiales, pero no el fondo. Probablemente todos conocemos a alguien que comete un error al no juzgar correctamente la realidad: la persona que no respeta a sus compañeros creyéndose superior, el muchacho que recurrió el examen porque pensó que sería más fácil de lo que esperaba, el trabajador que no juzga correctamente las circunstancias y pone en peligro a los demás, las personas que discuten porque uno de ellos se aferra a su propia visión…

Ser objetivo es un reto importante, porque exige de nosotros ver los problemas y las situaciones con un enfoque que equilibre adecuadamente emoción y razonamiento. Esto por supuesto es complicado cuando las conclusiones se basan más en los sentimientos. Por ello el valor de la objetividad es tan importante, porque nos permite dar su justo peso a los acontecimientos y obrar de una forma coherente.

Una de las formas más eficientes de vivir el valor de la objetividad es viendo los problemas y las situaciones desde todos los puntos de vista. En este proceso el escuchar la opinión de gente madura y desinteresada nos permite observar las cosas con menos apasionamiento y con mayor objetividad. En ocasiones estamos tan inmersos en los problemas que no logramos ver la solución, por obvia que parezca. En otras ocasiones nos aferramos a nuestro orgullo o a un juicio equivocado por no contar con toda la información necesaria.

La objetividad nos permite tomar decisiones más eficientes, mejora nuestras relaciones humanas, tiene un impacto positivo en la familia. La objetividad nos permite ser más justos con quienes nos rodean y siempre nos abre las puertas.

La lucha por ser objetivos implica el ceder un poco ese “Yo” que a veces nos pesa tanto. En ocasiones no es orgullo, ni soberbia, sino que simplemente tenemos una tendencia natural a creer que tenemos la razón, que estamos en posesión de la verdad. Si evaluamos siempre que existe la posibilidad de estar equivocados, nos permite ser más certeros y apreciar todo con mayor objetividad.

Para vivir este valor siempre es conveniente:

- No permitir que las circunstancias o personas nublen el hecho central que estamos tratando de resolver.

- Escuchar atentamente, pedir consejo y considerarlo seriamente.

- No apasionarse. Los sentimientos son fundamentales para el ser humano, pero no son el único factor para evaluar un problema o situación.

- Centrarse en los hechos, no en las personas. Es fácil perder objetividad cuando decimos “es que siempre haces lo mismo, eres igual que tu padre”. Es mejor atender a qué ocurrió y que razones y consecuencias se desprenden del hecho, sin calificar a la persona.

- No precipitarse en los juicios. Quien es objetivo razona, observa, escucha y concluye en base a información. Si no se realiza este proceso los juicios son apresurados, no se vio todo lo que había en juego y tal vez no se sabe todo lo necesario para entender lo que realmente sucede.


Una persona objetiva siempre es apreciada porque genera a su alrededor un sentido real de paz y de justicia.
El valor de la Objetividad, además de ahorrarnos muchos disgustos, puede hacernos mejores personas.

CÓMO SE LLEGA A SER BUEN LECTOR

Cada paso que toma un niño hacia la lectura los lleva hacia el próximo nivel. Poco a poco, el niño acumula el conocimiento necesario para convertirse en un buen lector.

Durante los primeros 6 años, la mayoría de los niños

•  Hablan y escuchan
• Escuchan historias que se les lee en voz alta
•  Fingen leer
•  Aprenden a manipular los libros
•  Aprenden sobre el material impreso y cómo funciona
•  Identifican letras por nombre y por forma
•  Identifican sonidos individuales en el habla
•  Escriben con garabatos y dibujos
•  Conectan letras individuales con los sonidos que representan
•  Conectan lo que ya saben con las lecturas que escuchan
•  Pueden predecir lo que sucederá en las historias o poesías
•  Conectan combinaciones de letras con sonidos
•  Reconocen palabras sencillas escritas
•  Dan resumen de lo que se trata una historia
•  Escriben las letras individuales del abecedario
•  Escriben palabras
•  Escriben oraciones sencillas
•  Leen libros sencillos
•  Pueden escribir para comunicarse

 Los niños pueden conseguir más de un solo logro a la vez. Esta lista de logros, sin embargo, nos da una idea general sobre cómo progresará un niño hacia la lectura.

Hablar y escuchar

Los científicos que investigan cómo funciona el cerebro han descubierto muchísimo sobre cómo aprendemos . Han descubierto que los bebés aprenden mucho más mediante los sonidos y las imágenes que les rodean de lo que antes pensábamos. Se puede ayudar a un bebé aprovechando el deseo de aprender que el manifiesta naturalmente.

Desde un principio, los bebés intentan imitar los sonidos que nos escuchan hacer. Ellos "leen" nuestros gestos y movimientos. Por eso es muy importante hablarles, cantar, sonreír y hacer gestos y ademanes con los bebé. Escuchar hablar a su madre es el primer paso que da su bebé hacia la lectura, puesto que le ayuda a desarrollar un amor por el idioma y por aprender nuevas palabras.

A medida que un niño va creciendo, hay que seguir hablándole. Preguntándole sobre las cosas que hace. Haciéndole preguntas sobre los sucesos y los personajes en las historias que leen juntos. Hay que hacerle saber que se le escucha cuidadosamente a todo lo que él dice. Al hacer que hable y escuche, estamos animando al niño a pensar mientras habla. Además, le estamos demostrando que respetamos su conocimiento y su capacidad para seguir aprendiendo.

Cómo leer juntos

 Mientras que el niño es todavía  un bebé debe incorporar la lectura a su rutina cotidiana. Seleccionaremos un momento típicamente apacible, por ejemplo, justo antes de dormir. Así le daremos una oportunidad de descansar entre la hora de jugar y la hora de dormir. Si es posible leeremos con él en el regazo o abrazándolo para que se sienta feliz y seguro en nuestros brazos. A medida que vaya creciendo, quizás comience a moverse un poco mientras  le leemos. Pero si se cansa  o se inquieta demasiado, suspenderemos la lectura. Haremos lo posible por que la lectura en voz alta sea un momento cómodo que el niño anticipe todos los días. Así disfrutará mucho más de la lectura de esta manera.

Trataremos de leer por lo menos 30 minutos cada día con el niño. Al principio leeremos  unos cuantos minutos a la vez, varias veces al día. A medida que el niño vaya creciendo, podremos darnos cuenta si él quiere leer  más tiempo. No debemos desanimarnos  si de vez en cuando hay que perderse una sesión o si no siempre es posible tener el mismo itinerario. Volveremos a la rutina tan pronto como sea posible. Ante todo, ¡Aseguremosnos que la lectura sigue siendo una actividad compartida y divertida para ambos!

¿Qué significa?

 Desde los primeros días hay que hablar con el niño sobre lo que se está leyendo. Se puede señalar los dibujos e identificar las cosas que aparecen en ellos. Cuando él esté listo, hay que pedirle que haga lo mismo.
Al leer los cuentos e historias  hay que leer despacito y detenerse de vez en cuando para pensar en voz alta sobre lo que se acaba de leer. Cuando el niño comience a hablar, hay que pregúntele cosas sobre la historia, así como, "¿Qué piensas que va a suceder ahora?" o "¿Sabes lo que es un palacio?"
Hay que responder a sus preguntas y, si creemos que hay algo que no está captando, paramos y hablamos más sobre lo que ha preguntado. No hay que preocuparse si de vez en cuando se pierde el ritmo de un cuento para aclarar algo importante. Sin embargo, no hay que detenerse tanto que el niño pierda el hilo de lo que está pasando en el cuento.

¡Busquemos libros!

Los libros que escojamos para leer con el niño son muy importantes. Si no estamos seguro cuáles son los libros más adecuados para nuestro hijo, pediremos asesoramiento, en una librería o Biblioteca.
Hay que familiarizar al niño con los libros desde que es bebé. Dejarle que juegue con libros hechos especialmente para bebés con portadas y páginas de cartón grueso; libros de tela que se pueden lavar, libros para estimular el sentido del tacto, o aquellos libros que tienen ventanitas tras las cuales el bebé puede descubrir sorpresas. Buscaremos libros con tapas que tengan dibujos o fotografías grandes de cosas que se encuentran a diario. No hay que preocuparse si al principio el bebé se mete los libros a la boca o si los tira al suelo. Hay tener paciencia. Abrazar al bebé mientras que le señalamos los dibujos y le hablamos animadamente sobre los dibujos muy pronto cautivará su interés.
A medida que el niño vaya acercándose a la edad preescolar o de jardín de infancia, podemos buscar libros que tengan historias más largas y más texto en las páginas.
También buscaremos libros que tengan palabras y frases que se repiten para que comience a leer o reconocerlas cuando las vea..

Hay que tener en cuenta que los niños disfrutan con los libros que se tratan de personas, lugares y cosas que son similares a las que ellos conocen. Los libros pueden tratarse sobre el lugar donde viven o sobre aspectos de su cultura, ya sea su religión, sus días festivos, o la manera en que se visten. Si su niño tiene algún interés especial, así como los dinosaurios o bailarinas de ballet, busque libros con esos temas.

Demuéstremosle que nosotros también leemos

Cuando llevamos a un niño a la biblioteca, debemos coger nosotros un libro también. Daremos un buen ejemplo al permitirle vernos leyendo por placer. Le pediremos que traiga uno de sus libros y se siente con nosotros para leer mientras que leemos nuestro s libro, una revista o el periódico. No nos preocuparemos si se siente un poco incómodo como lector. Verlo leer es lo que cuenta. Cuando el niño ve que la lectura vale mucho para nosotros, quizás el mismo decida que a él también le importa.

Para aprender sobre libros y escritura

Leer juntos es un momento perfecto para ayudar a un niño al final de la primera infancia o entrando a edad preescolar a aprender lo que significa la escritura. Al leer en voz alta, hacemos una pausa de vez en cuando y señalamos las distintas letras y palabras; entonces señalamos los dibujos que representan. Así el niño comenzará a entender que las letras forman palabras y que las palabras nombran los dibujos. También comenzará a aprender que cada letra tiene su propio sonido—uno de los conceptos más importantes que el niño debe saber al aprender a leer.
Para cuando llegan a la edad de 4 años, la mayoría de los niños ya comienzan a entender que las palabras escritas contienen un significado. Para la edad de 5 años, la mayoría comienza a saber que no solo la historia, pero también las palabras van de izquierda a derecha. Muchos niños en esta etapa inclusive comienzan a identificar letras mayúsculas y minúsculas y palabras sencillas " o incluso leen.

Al final de Preescolar hay niño que quieren leer por su propia cuenta. Debemos dejarle pero asegurándonos que es él el que quiere hacerlo. La lectura debe ser algo de lo cual el se sienta orgulloso y ansioso de emprender, no sólo por cumplir con una lección.

¿Cómo funciona un libro?

A los niños les fascina como los libros se ven y se sienten. Y al ver la facilidad con la que usted maneja y lee los libros, ellos querrán hacer lo mismo. Cuando su niño lo vea con un libro en la mano, ella aprenderá que los libros son para leerlos, no para estrujarlos y arrancarles las hojas, ni para tirarlos al piso. Antes de que llegue a los 3 añitos, él ya tendrá bien claro el propósito de los libros. Al llegar a la edad preescolar, su niño aprenderá que

•  Un libro tiene una portada
•  Un libro tiene un comienzo y un final
•  Un libro contiene páginas
•  Cada página en el libro está organizada de arriba abajo
•  Las páginas se voltean una por una para proseguir con el cuento
•  Los cuentos se leen de izquierda a derecha en una página

Al leer con un niño de 4 a 5 años:

• Leeremos el título del libro en la portada.
• Hablaremos sobre la ilustración en la portada.
• Señalaremos el lugar donde el cuento comienza y después donde acaba.
• Permitiremos al niño que ayude a dar vuelta a las páginas.
• Cuando comience una nueva página, apuntaremos hacia las palabras con las que continúa la historia y seguiremos las palabras con el dedo según las vayamos leyendo.
• Cuando su niño aprende estos detalles, ya ha descifrado algunos de los más grandes misterios de la lectura.

Fuente: Helping Your Child

LOS PROBLEMAS MATEMÁTICOS. (2ª parte)

Alguien que sabe resolver problemas es quien cuestiona, encuentra, investiga y explora soluciones a los problemas; quien demuestra la capacidad para persistir en busca de una solución; quien comprende que puede haber varias maneras de encontrar una respuesta; y quien aplica las matemáticas con éxito a las situaciones de la vida cotidiana. Podemos ayudar a un niño a desarrollar la capacidad para resolver problemas al incluirlo en las actividades rutinarias que requieren el uso de las matemáticas—por ejemplo, medir, pesar, estimar costos y comparar precios de las cosas que quiere comprar.

Saber comunicarse matemáticamente significa utilizar el lenguaje matemático, los números, las tablas o símbolos para explicar cosas y explicar el razonamiento utilizado para resolver un problema de cierta manera, en vez de únicamente dar la respuesta. También significa escuchar cuidadosamente para entender las diversas maneras en que otras personas razonan. Podemos ayudar a un niño a comunicarse matemáticamente al pedirle que explique lo que debe hacer para resolver un problema matemático o cómo llegó a la respuesta correcta. Podemos pedir que haga un dibujo o un diagrama para demostrar su método para encontrar su respuesta.

La capacidad para razonar matemáticamente significa poder pensar lógicamente, ser capaz de discernir las similitudes y diferencias en objetos o problemas, poder elegir opciones sobre la base de estas diferencias y razonar sobre las relaciones entre las cosas. Podemos fomentar la capacidad para razonar matemáticamente al hablar al niño con frecuencia sobre estos procesos mentales.

Algunas cosas importantes que un niño debe saber sobre las matemáticas

Los padres también pueden ayudar a su niño a aprender matemáticas al ofrecerle consejos sobre cómo abordar las matemáticas. Un niño desarrollará mayor seguridad en su capacidad matemática si comprende los siguientes puntos importantes:

1. Los problemas pueden ser resueltos en varias maneras.

 Aunque en la mayoría de los problemas matemáticos hay sólo una respuesta correcta, puede haber varias maneras de encontrarla. El aprender matemáticas es más que encontrar la respuesta correcta; también es un proceso para resolver problemas y aplicar lo que se ha aprendido anteriormente a nuevos problemas.

2. A veces las respuestas incorrectas también son útiles.

La precisión siempre es importante en las matemáticas. Sin embargo, a veces el padre/madre podrá usar una respuesta incorrecta para ayudar a su niño a resolver cómo cometió un error. Analizar las respuestas incorrectas puede ayudar a un niño a comprender los conceptos fundamentales del problema y ayudarle a aplicar sus destrezas de razonamiento para encontrar la respuesta correcta.
Hay que pedir al niño que explique cómo resolvió un problema matemático. Su explicación puede ayudar a descubrir si necesita ayuda con destrezas con las operaciones fundamentales, como sumar, restar, multiplicar o dividir, o con los conceptos necesarios para resolver el problema.

3. ¡Arriésgate!

Hay que ayudar al niño a tomar riesgos. Ayudarle a valorar el intento de resolver un problema, aunque sea difícil. Darle tiempo para explorar distintos métodos para resolver un problema difícil. Mientras trabaja, hay que ayudarle a hablar sobre lo que está pensando. Esto le ayudará a reforzar sus destrezas matemáticas y a poder razonar y resolver problemas independientemente.

4. Es importante poder hacer matemáticas "en tu cabeza."

Las matemáticas no se hacen sólo con papel y lápiz. Hacer problemas matemáticos "en tu cabeza" (cálculo mental) es una destreza valiosa que nos es útil al hacer cálculos rápidos de los precios en las tiendas, restaurantes y gasolineras. Hay que hacer saber al niño que al usar las matemáticas mentales, sus destrezas se fortalecerán.

5. A veces está bien usar una calculadora para resolver problemas matemáticos.

Está bien usar calculadoras para resolver problemas matemáticos—de vez en cuando. Se utilizan con mucha frecuencia y saberlas usar correctamente es muy importante. La idea es no permitir que el niño se excuse con la actitud, "No necesito saber matemáticas—tengo una calculadora." Se debe ayudar al niño a entender que para usar calculadoras correcta y eficientemente, necesitará fuertes fundamentos en operaciones matemáticas—de otra manera, ¿cómo sabrá si la respuesta que le da la calculadora es razonable?